小学数学教学中如何巧妙启发学生思维

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

（江西省南昌市东湖区南京路小学，江西南昌 330006）

小学生的思维、智力等各方面都亟待开发，作为一名数学教师，需要担负起开发其智力、拓展其想象力、开放其思维、激发其创新力的重任。对此，需要教师针对学生做出相应的教学策略，多角度、多方面的开发其思维。课前设置问题，吸引学生注意力，激发其求知欲；通过情景化和游戏化的教学方式，以生动有趣的教学手段，加强学生对抽象知识的理解记忆，提高其反应能力；开放式的教学，培养其发散性思维；鼓励学生勇于实践，在实践中提高其动手操作能力，将数学和生活紧密联系，教导学生在生活中多观察、多思考，以此来锻炼其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的综合素质，促使其成为全面发展的高素质人才。

一、设置问题，激发其兴趣

在数学教学时，需要教师巧妙设计问题，引起学生的学习兴趣，进而引发其思考。小学生活泼好动，难以维持较长时间的注意力，然而，他们对新鲜的事物往往充满了好奇心和求知欲，对此，教师可以采取在课前设置一些学生感兴趣的问题，将教学内容与生活实际相结合，抛出问题，引发其思考，充分调动其主观能动性，使其在思考过程中，不断培养其自主意识，形成自己的思维方式。

【案例1】在学习“认识图形”这一内容时，我以一个红包来展开教学，增加课堂的趣味性。学生过年都会收到大大小小的红包，我们也都知道红包是用来装钱的，那么是否有学生曾认真观察过红包的形状，经过观察发现其形状有何特点。针对这些问题引出本节关于图形形状的主题，引导学生认识红包的形状，然后再结合生活，说出生活中常见到的长方形物品。比如课本、书桌、凳子、黑板、钟表、电脑、冰箱、衣柜、红旗门窗等等，引导他们发散思维，寻找生活中存在的长方形物品，进一步加深他们的认识。以此打破教材的定式思维，将数学知识与生活实际相结合，使学生体会利用数学思维解决问题的乐趣，从而提升其主动思考问题的能力。

二、开展游戏化教学，激发其创新意识

对于小学生，他们会更多的将注意力放在自己感兴趣的物体上，为引起学生兴趣，促使其积极投入到学习中，就需要教师将教学内容设计的更加生动有趣。而在课堂上，适时地开展一些小游戏，能够活跃其思维，激发其创新意识，提高其学习热情。

【案例2】在学习“认位置”这一知识点时，我通过组织学生做游戏，进而灵活的掌握各个方位。比如我发出指令“上”，学生应快速的伸出手指指向上方，我发出“下”的指令时，学生应指向下方，以此考察学生的反应能力，并使得学生在游戏中掌握上下左右的方位。通过游戏之间的互动，使学生开动脑筋，形成思想上的创新，并能够锻炼其思维的敏捷性和灵活性，进一步培养其创新思维。

三、开展情景化教学，密切联系生活

小学生对抽象的物体理解能力较差，而在小学教学时，将数学知识紧密联系生活，有利于将抽象问题具体化，加深学生对知识的理解。

【案例3】在学习“认识人民币”这节内容时，我充分将数学知识和实际生活相结合，组织学生开展一个情景式的学习，我将铅笔、书本、橡皮、小刀、文具盒等物品摆放于课桌上，并标明每个物品的价格，分给学生一些一角、五角、一元、五元、十元等的假钞，模仿生活中实际买东西时的场景，我拿出一个物品，说出价格后，学生需要拿出正确的钱数。以此来展开教学，能够使数学知识更加生活化，促使学生认识到数学知识在生活中的价值，使其产生探索知识的乐趣。

四、开放式教学，训练其发散思维

思维能力的提升，需要学生在日常生活和学习中多观察、多思考。而开放式教学，有利于培养学生的观察能力，教师通过组织开展小组合作学习，使其在与同学们的相互交流中，不断产生新的解题思路和方法，发散其思维，拓展其思路。

【案例4】在学习“四则混合运算”时，我将学生分为几个小组，在小组内，学生与学生之间互相出题，互相解答。出题时，同一道题，加个括号，运算过程就会发生改变，运算结果也就不同。以此教导学生懂得转换思维，面对问题时应学会变通。在教导学生解答问题时，除了采取最快速有效的方法解答问题外，鼓励学生采用不同的方法解题，促使其多角度、全方位的思考问题。

五、在实践中开拓思维

学生只有在动手操作时，才能够不断发现问题，从而不断尝试创新思路和方法，进而解决问题并从中拓展思维方式。

【案例5】在学习“长方形和正方形的周长”这一内容时，我让学生动手测量其课桌的周长。学生在动手测量前，我先提出应该采用哪种测量工具，如何进行测量等等问题，然后留出时间让学生自己思考，也可以进行小组讨论。然后指导学生进行测量，有些学生在操作时可能存在误差，以致结果不准确，对此，老师应给予其引导和点拨。这种实践教学方式，一方面加深了学生对这部分知识的理解记忆，另一方面有利于其主动思考，进而发散其思维，促进其思维创新。