浅析小学数学教学中的信息化教学

（江西省九江市德安县第一小学，江西 九江 330400）

在传统的教学环境下，教师通常将小学生看成一张一尘不染的白纸，用知识在这张纸上进行肆意涂抹。这样就造成了小学数学课堂变成了以教师为中心的课堂，学生只是被动地接受知识，并不利于学生的全面发展。因此，教师在进行教学时要改变教学理念，将学生摆在主体地位，激发学生的学习兴趣进而促进其进行自主学习。另外，随着科学技术的发展，信息技术已经被广泛的应用于各行各业之中，教育行业也应该与时俱进，积极采用信息化教学的方式进行授课，培养出符合现代化发展所需要的人才。

一、根据教材内容展开微课教学

在小学数学教学中展开信息化教学的有效策略之一就是根据教材内容展开微课教学。通常而言，教师的教学重心通常集中于课堂之上，从而保证学生的课堂效率。但是，随着新课程改革的推进与科学技术的发展，微课这种授课形式也应运而生。利用微课教学不但能够提高学生的课前预习效率，还能强化课程导入，让学生迅速将目光投入到课堂之中，激发学生的学习兴趣。举个简单的例子来说，教师在进行“分数的初步认识”这一课的教学过程中，可以在课前制作简短的小视频，引导学生进行思考。如：中秋节来临，小狐狸一家三口在家赏月的同时还要分食月饼，狐狸妈妈一共买了6块月饼，狐狸妈妈让小狐狸为全家分月饼，要保证每个人分得的月饼同样多，聪明的小狐狸很快就分出来了，并得到了狐狸妈妈的表扬。请同学们思考一下小狐狸是如何做的呢？通过这样的童话故事不但能够活跃小学数学的课堂氛围，同时还能够让学生对本节数学课的内容产生浓厚的好奇心。这时教师再进行适当的引导就能有效提高数学课堂的教学效率，体现了信息化教学的成效[1]。

二、利用信息技术构建教学情境

在小学数学教学中展开信息化教学的有效策略之二就是利用信息技术构建教学情境。近年来，情景教学法已经成为了教师教学所用到的重要教学方法之一。通过构建教学情境能够让学生的注意力更加集中，从而达到良好的教学效果。但是，在传统教学模式下，教师进行情境的构建主要通过口述的方式，这就要求教师进行教学时要注意表述恰当，使得教学情境在学生的认知范围内。在信息化时代的背景下构建教学情境能够让学生将抽象化的知识变得更加具象化，从而强化对于数学知识的理解与吸收。举例来说，在进行“圆的面积”的教学过程中，教师可以利用flash软件制作简单的动画：找一个类似于圆形的物体，如苹果，利用水果刀将其平均切成32分，然后在将小块苹果进行排列组合，让其拼凑成一个长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积。即长方形的宽为圆形的半径r，而长方形的长则为圆形周长的一半进而完成圆的面积推导。通过这样的教学情境的构建能够让学生在学习时体会到更多关于数学的乐趣，从而培养学生自主学习的能力[2]。

三、通过信息平台展开小组教学

在小学数学教学中展开信息化教学的有效策略之三就是通过多媒体平台展开小组教学。教师在进行小学数学的教学过程中，不但要传授学生数学知识，还要培养学生的综合能力。因此，为了带领学生更高效的学习，教师可以充分利用信息平台让学生寻找与数学知识有关的资源，并让学生通过小组讨论的方式完成教师布置的任务。具体来说，教师可以在课前为学生布置预习作业，并对学生进行分组，让学生通过小组探讨完成教师布置的作业。在课上，教师还应该关注学生在预习时存在的知识盲点以及知识误区，引导学生在课上积极提问，以便取得更好的学习效果。在完成课上教学任务后，教师可以为学生布置开放性的作业，让学生通过小组合作对拔高型的问题进行探讨，鼓励学生不断思考、积极交流，以此来营造出良好的学习氛围，帮助学生在学习上进行自主探究。除此之外，教师也可以引导学生进行数学网课的学习，让学生通过反复观看录播课程自我检测知识盲区，整合课程中教师所教授的知识，提高学生的学习成效[3]。

四、结合信息技术引导学生进行自主学习

在小学数学教学中展开信息化教学的有效策略之四就是结合信息技术引导学生进行自主学习。一般而言，学生在学习时第一课堂与第二课堂并不能够有效连接，在课堂接受到教师所讲授的知识后不能在生活中得到有效利用，造成学生在学习上容易出现断层，且不容易形成自主学习的习惯。而在针对于小学生进行培养时强化学生的自主探究能力十分重要，在此过程中，教师完全可以利用电子信息技术对学生的学习进行引导。

结束语：

综上所述，通过信息化的手段进行数学教学不仅能增强学生的学习兴趣，也能培养学生的自主探究能力，有助于学生思维的拓展，为其日后的学习生活打下坚实的基础。因此，教师在进行教学时要依据信息化的时代背景进行优良的教学设计，笔者在文中阐述了根据教材内容展开微课教学、利用信息技术构建教学情境、通过信息平台展开小组教学、结合信息技术引导学生进行自主学习四种策略，希望对小学数学信息化教学起到一定的借鉴作用。