幼儿园课程游戏化实施策略探析

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

（重庆市万州区鸡公岭幼儿园，重庆 404100）

引言

游戏是幼儿与周围世界互动、学习的基本方式，是最适合幼儿身心发展特点的活动。幼儿园课程游戏化是教师把游戏渗透于课程中，以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，可为幼儿创设轻松愉快的课堂环境，让幼儿在玩乐中达到感知世界的目的，从而完成特定的教育教学目标。在实践教学中我们注重采用课程游戏化，让幼儿在玩游戏的过程中获得丰富的思想、情感与实践体验，促其身心健康成长。

一、课程游戏化的开设对幼儿教师专业发展的积极意义

实施课程游戏化教学模式给幼儿教师的专业能力提出了更高的要求，教师不仅需要在教学业务上熟练地维持正常的课堂教学秩序，也需要理解与倾听幼儿的想法，因此教师在约束幼儿行为习惯的同时，也无形中促进了自身综合素质的提升。现如今，各行各业对于全能型创新人才的需求程度日益提升，实施课程游戏化教学模式也在很大程度上提升了幼儿教师的竞争力。与此同时，教师也可以进一步发展自身的多项技能，这对于其专业发展也能起到极为重要的帮助作用。现行的幼儿园课程游戏化要求教师重视幼儿的主体地位，尊重幼儿平等参与游戏以及学习的权利。而课程游戏化教学模式能够很好地调动幼儿参与课程的兴趣，加深其对教学知识内容的认知，从而为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。

二、优化措施分析研究

（一）通过师生互动，提升游戏化教学效果

对于课程游戏化，教师应该推崇游戏精神，促进课程游戏化得到改良。师生之间应该开展全方位的互动。但是，由于幼儿的年龄较小，教师可以借助游戏化的方法，使幼儿认识到教师就是自己在学习期间最为亲密的伙伴，缩短师生之间的距离。例如，在教学“踩高跷”这节课时，其目标就是为了训练幼儿的腿部力量，让其保持平衡。在开展教学期间，教师要保障所有幼儿都能够加入到活动中，使其能够养成竞争观念和规则意识。首先，教师应该选取适宜的场地，并备齐所需的各类物品，如饮料瓶、绳子等；其次，教师辅助幼儿一同做出“高跷”，即把饮料瓶的两边凿出两个洞，用绳子横穿后打结，做出高跷。制作结束后，教师要给幼儿解释相关的规则，把两脚踩到“高跷”之上，两手提拉起绳子，向前迈步，同时保持自身的身体平衡，看看谁走得又好又快。在此期间，教师要保障幼儿自身的安全，变身成裁判，指出幼儿的各类犯规行为，并评判出最后的赢家，这样幼儿与教师在游戏期间产生了互动，提高了游戏教学的总体效果和质量。

（二）根据幼儿多元学习需求组织区域游戏活动

在课程游戏化过程中，要始终遵循幼儿的多元学习需求，组织有效的游戏化教学活动，合理开展区域游戏活动。如绘画区域活动，可以满足幼儿的美术学习需求；美工区域活动，可以满足幼儿的美育操作学习需求；表演区域活动，可以满足幼儿的角色体验学习需求；益智区域活动，可以满足幼儿的智力发育需求等。以表演区域活动为例，可以准备各种角色造型的服装，如护士帽、医生白大褂、警察服等，让幼儿根据个人喜好选择相应的角色及服装来扮演角色。在角色扮演过程中，幼儿学会了根据服装的不同来辨认颜色和职业，并且学会一些相应的职业话语，培养了幼儿一定的语言能力和人际交往能力。

（三）创造趣味性的语言游戏环境，体现活动创新性

幼儿园教师要想将课程游戏化的作用发挥到最大，就应当贯彻游戏在课程活动中的基本精神，在幼儿园游戏活动中将相关的技巧融入其中。首先，幼儿教师可以为学生创设充满趣味性的语言游戏环境，并且使用游戏化的语言形式将各种活动加以连接，从而更好地培养幼儿的想象力与创造力。例如，在幼儿美术活动中，涉及这样一种活动类型，即要求幼儿去观察春天的样子。教师可以在课程开始之前为学生营造有趣的语言环境，以调动幼儿的参与兴趣：“今天，小蝴蝶导游要带领着我们一起去郊游，在出发之前，小朋友们先思考一下，在郊游的过程中我们会发现什么东西呢？在这样一个春暖花开、万物复苏的季节里，小朋友们都希望能够看到什么东西呢？”幼儿教师在语言中可以适当地加入一些与游戏有关的内容，从而将幼儿带入逼真的游戏环境中，进而提升课程活动的趣味性，激发幼儿参与课程活动的积极性。

（四）组织户外活动，激发幼儿思维

除了课堂教学中有游戏化的需求外，课外活动也是实施游戏教学的广阔世界。游戏活动可以更好地引导幼儿探索户外，引导他们完成游戏探索过程中的知识积累，实现对幼儿各方面的培养。户外游戏活动的有效发展需要幼儿教师进行设计。首先，良好的户外游戏活动需要足够的时间来确保游戏的有效性。其次，必须确保场地到位，并为幼儿提供安全、丰富的游戏材料，让幼儿可以在操场上自由地玩耍而不会受到伤害。例如，教师可以利用幼儿园周围的自然环境或公园的分区设置，鼓励幼儿在沙地、种植区和生活区自由探索。教师还可以寻求周边的超市、警察局等机构的配合，以实现课外活动的现场迁移，让幼儿在超市等真实的环境中学习，获得真实生动的活动参与体验。此外，组织户外活动可以激发幼儿在某些条件下使用教学工具或闲置物品的思考。例如，可以组织儿童在户外搭建帐篷，引导儿童用砖做炉灶和用树叶烹饪，还可以引导他们使用旧纸箱制作房屋模型，使用废弃的纸板制作帽子，废报纸做裙子，鼓励他们发散思维，大胆展示自己的个性。