翻转课堂在高中生物教学中的应用

（广西桂林市永福县永福中学，广西 桂林 541800）

古有谚语“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”这句话就充分体现了生物学存在于人们的日常生活中，且与人们的日常生活息息相关。近年来，在地理这门学科的学习上出现许多新的教学方式，这些新型教学方法都是教师研究商量制定出来的，目标都是更好的提升课堂效率及教学效果。而翻转课堂教学法的出现，正是迎合了广大教师团体及学生们的需求，翻转课堂架教学法用于引导学生自主参与学习，小组合作，提升学生思维能力。高中阶段的学生在生物的学习中多了份谨慎，但这却导致许多学生在课堂上不够主动，只去依靠教师。对于这种情况，本文将列举三个翻转课堂在高中生物教学中的应用。

一、学生通过翻转课堂，实现自主学习

在现在的大部分高中课堂上，许多教师还是沿用传统教学法，即教师在上面讲，学生在下面听。大部分学生在这种时候都容易出现注意力不集中、走神等现象。而通过翻转课堂学习法，教师不再在课堂上讲授课本知识，让学生利用课堂时间及课下时间去自主的学习课本知识。他们可以通过查阅资料、阅读课本内容、看视频讲座等多种渠道来学习课本中的知识。通过翻转课堂学习法，可以充分拓展学生们的视野，提高学生的探究能力，锻炼学生的综合素质。学生在自己查阅资料、看视频等的过程中，不断地积累知识，巩固知识，以此达到更好的自主学习效果。

例如，在学习生物必修一《分子与细胞》时，因其中知识点量较大，若教师还是按照之前的传统教学法来讲授，那学生在一节课下来之后所学到的知识还是不够全面。教师对于这种情况就可以利用翻转课堂教学法。在上课之前给告知学生本节课要讲的、要学习的知识。让学生利用课前时间及上课的时间查阅资料、阅读书籍等来进行课本知识的自主学习。学生在翻转课堂的学习法下，上课注意力不集中等现象便会极少出现，且对自己所学习到的知识了解的更为透彻。通过此方法使学生学到更多更深的知识，引导学生养成自主学习、自主探究的好习惯。

二、翻转课堂中小组合作，提升探究能力

小组合作即通过教师的分组，学生在小组内自由讨论、探究实现自主学习。当今许多学生的通病就是只等着教师给自己讲授要学习的知识，却不知自己去探究学习。而学生在学习高中生物时不能只靠教师的引导，教师应在课堂上鼓励学生，多积极沟通，利用小组合作的方式去学习生物知识。且小组合作的学习方式正是与翻转课堂的教学方法相呼应，所以小组合作学习在翻转课堂中也运用的相当广泛。小组合作可以增强自己的思维表达能力又能倾听他人的思考角度，思考方法，为学生自身打开新思路，新思维，从而达到锻炼学生思考、探究能力的目的。

例如，教师在讲授《细胞的基本构成》时，对于本章节中许多细胞的构成、区别等等，如果还是按照课本进行讲解，那大部分学生所学的知识便会零零散散且不牢固。这时教师可以根据学生的水平高低给学生进行分组。小组内的在预习完本节课的知识后，每个同学都进行发言交流。这样的方式可以使每一个学生都有参与学习的机会，展示自己的优势，每个人都能参与到班级的课堂中，不再是一个课堂的局外人，从而增强学生的生物核心素养。提升学生的自身探究能力。

三、通过翻转课堂，实现互联网远程学习

当代是科技的时代，飞速发展的时代。对于大多数的高中学生而言，生物这种偏理科类的学科很容易感到枯燥无味，以此降低了学生的学习兴趣。而在翻转课堂的教学方法中，多媒体技术、互联网技术的运用非常贴合学生这个问题，使这一问题得到极大的解决。运用多媒体教学、网络远程教学等等，可以丰富学生的想象力，开拓学生的思维。多媒体技术在高中生物的教学方面起到了至关重要的作用，同样也是翻转课堂教学模式的一大高效应用，互联网远程教学使学生的学习更加灵活、自由，教学效果更进一步。

例如，学生在学习《酶的作用和本质》时，由于本章节中有很多知识点容易使学生感到晦涩难懂，导致课堂效果较差。对于这种情况，教师就可以用过互联网的远程教学来给学生进行课堂重点知识的巩固复习。教师通过互联网远程教学，将重点知识给学生详细的讲解之后，那么学生对于本章节的知识一定会理解的比较透彻。学生依靠教师在互联网远程教学中所讲授的知识进行探索，做出判断，记忆的会更深刻，从而提高了对生物学习的积极性。

总结：总而言之，翻转课堂在高中生物课堂教学中运用的越来越广泛，这对于教师和学生都是一件好事情。可想要高中生物课堂变得高效，还需要全体师生共同参与，他不是靠单方面就能解决的，需要师生共同参与，共同进步。教师应做好学生的指路人，引导者，掌控整个课堂的走向，不断提升教学效果。学生也应不断融入高中生物的课堂，不断完善自己。