巧用微课模式,打造初中数学高效课堂

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

（河北省邢台市临西县第四初级中学，河北邢台 054900）

在初中数学的课程学习过程中，由于初中数学更为考验学生的逻辑思维能力，因此部分学生可能会出现对数学基础概念知识学习困难的情况，长此以往，会逐渐消磨学生的学习热情与积极性，导致学生成绩的下降。在此，教师可以选取微课的教学模式，首先提高学生的学习兴趣，再采取多样化的微课模式降低学生对数学课程的学习难度，帮助学生树立学习信心，最终实现对学生数学方面综合能力素质的全面提升。

一、利用微课实现针对性教学

在应试教育的长期影响下，教师常常以提高学生的数学成绩为教学目标，因此教师在数学课堂的绝大多数时间都花费在了对数学基础知识点以及概念公式的讲解方面，忽略了对学生学习状态和知识储备水平的了解，所以也会导致部分学生跟不上教师的教学进度，从而引发数学成绩的下降。在此阶段，教师可以选取微课的教学模式，根据每一位学生的学习现状与学习潜能，为其选取最为恰当的微课，实现对学生的针对性教学【1】。

比如在“相似三角形”相关知识点的学习过程中，其主要教学目的为引导学生了解并掌握相似三角形的判别法则，做到能够正确应用相关概念解决数学问题。相似三角形的概念学习对全等三角形掌握充分的学生来说比较简单，然而对另一部分学生来说就具有较高的学习难度。因此，教师可以在课程讲解过程中为学生展示两种微课：一种是在比较基础的线段比例类问题内引入相似三角形，实现相似三角形概念的简单普及，另一种则是在相对而言较为复杂的问题中解决相似三角形的问题，完成对学生的拓展提升。教师还可以在教学开展前根据学生的不同知识掌握水平要求学生观看不同的微课视频，并且引导学生进行相关的教学反馈，以便根据学生的不同预习水平展开具有针对性的教学策略，真正做到因材施教。

二、利用微课突破重难点教学

由于小学阶段的数学课程主要为基础性知识点的讲解介绍，而初中阶段的数学课程涉及到了一些逻辑性较强的知识点学习，因此在小学到初中的学生角色转换阶段，常常有一些学生会认为数学课程的学习难度较大，引发对数学课程学习兴趣的下降与学习信心的丧失的问题【2】。对此，教师应该能够帮助学生解决初中阶段数学课程中的重难点问题，而微课教学模式可以花费较少的时间完成对单一知识点的详细讲解，便于学生随时随地进行对重难点知识点预习或复习，以便实现在最短的时间之内完成对重难点内容的系统性学习，帮助学生走出数学重难点知识的学习困境，培养学生对数学学习信心与兴趣。

比如在“反比例函数”的学习过程中，课程的重难点为引导学生掌握理解掌握反比例函数的图像与概念。其中，大部分学生可能会出现对于k>0或k<0情况下y=k/x图像以及性质的相关差异的理解困难的情况。为了解决这一问题，教师可以利用多媒体信息技术为学生设计并展示反比例函数的图像形成过程，并将此过程设计为微课视频，教师即可将此微课视频进行反复性的播放或暂停，通过动态的图像变化情况，以一种更为直观的角度帮助学生了解到反比例函数在两种不同情况下的性质差异，实现对学生重难点内容的突破性教学，培养学生对数学课程的学习兴趣。

三、利用微课技术巩固知识点

数学作为一门应用类学科，是学习许多现代科学必须掌握的学科，因此打好数学课程的学习基础对学生未来的发展起到了至关重要的作用。而在传统的数学课堂中，教师往往会采取为学生布置习题家庭作业的方法，了解学生对数学知识点的理解掌握情况，再展开对学生的巩固性教学。然而这种教学方法很难发挥出真正的作用，教师也很难拥有足够的精力来帮助每一位学生解决自身问题。在此情况下，教师即可利用微课的教学模式，设计出相应的习题讲解类微课，使学生实现自主学习，完成对旧知识点的复习巩固。

比如在“幂的乘方”相关知识点的学习过程中，教师可以根据学生在课程讲解过程中的习题完成情况进行学生知识点掌握水平的归纳性整理收集，再将学生容易出现问题的错题进行汇总，并制作相关的错题讲解微课视频。其中，在错题讲解的微课视频中，教师可以在习题讲解过程中适当的插入幂的乘方课程学习过程中的相关知识概念，加深学生对课程的学习理解印象。教师可以要求学生利用自己的课余时间完成对微课视频的观看，达到数学课程教学效率的最大化。与此同时，这种采取微课视频的讲解方式，也方便了学生能够跟随自己的思维步伐完成对错题的巩固性复习，找到最适合自己的学习方式。