探究在小学道德与法治学科中培养核心素养

（重庆市渝北区宝圣湖小学校，重庆 401120）

核心素养是新时期新阶段教育行业的新标准，该理念于2014年被提出，不过近些年才逐渐的推广到教育一线【1】。核心素养的提出对于以往的传统教育理念发出了挑战，它从更深的层次回答了立德树人的根本问题，改变了以往环境下的课程标准和育人模式，促使现阶段的教育行业得到了极大的发展。那么接下来作者打算结合一定的自我经验和资料收集进一步的阐述核心素养的基本内涵，希望能够帮助大家更加深刻的了解“核心素养”这个新时期的教育理念。

一、核心素养的基本内涵

（一）文化基础内涵

所谓文化基础内涵，更多的是培养学生在情感、价值和信仰方面的基础。根据以往中国所有的改革案例来说，不管是教育改革、经济改革还是政治改革，首先通过的一定是思想改革。思想理念其实是文化基础的一部分，所以在推广核心素养的过程中，首先要推广的就是文化基础。从最为本质的角度和最科学的角度引领学生成为一个世界观、价值观、人生观正确的人。

（二）自主发展内涵

自主发展内涵其实是针对以往传统教育方式下的填鸭式教学所提出来的。以往的传统教育环境下，学生和教师的角色基本被固定化。教师大部分承担了课堂的主导角色，引导学生如何学习、怎样学习。这种教学方式看似可以减轻学生的学习负担，但其实在一定程度上影响了学生的自主发展。所以，新时期核心素养提出了自主发展内涵，希望学生能够在自我管理的过程中更加充分的认识自己、挖掘自己、成就自己，养成良好的自控力，形成优秀的学习品质和健康的生活品质。

（三）社会参与内涵。

马克思说：“人是所有社会关系的总和。”所以，在小学阶段引导学生的时候，应该更加注重学生的社会参与感。作者认为社会参与感的培养一定要先培养责任意识和劳动意识。然后，在此基础上敢于质疑，敢于解决问题，从而形成一定的社会意和国家意识。从小的角度到大的角度逐渐的去培养学生的社会参与感，因为只有学生具有社会参与感才能更加积极主动的实践以上两个基本内涵。

二、培养策略

（一）具体内容具体教学

根据因材施教的教育策略来说，在引导学生学习一些比较重要思想的时候也需要因材施教。这里的材就不只是才了，而是指教材。小学阶段的道德与法制教学在一定程度上其实是为核心素养的培养奠定基础的，那么在进一步推广核心素养的时候，教师就应该根据具体的内容具体的去安排教学。

举例来说，在小学三年级道德与法法治课本中有一节是《认识我自己》。根据该节课文的内容和教学要求，教师可以明显的感觉到这是一节引导学生认识自己、理解自己、发展自己的课堂。这节课堂的教学内容和自我发展核心素养交相辉映，所以教师应该积极的把握这个机会，在每一个教学细节中渗透核心素养教学理念，促使学生在学习课文的过程中逐渐的培养自我发展意识，为进一步推广核心素养奠定了基础，从而提高了道德与法制课堂的教学质量。

总的来说，小学道德与法治课堂在进一步推广核心素养的过程中，其实是非常容易的。只要教师能够积极的理解每节课文的内容和特点，根据核心素养的内涵安排适宜的讲解内容，就能够在讲解课文的过程中渗透核心素养，逐步的培养起学生更加全面丰富的思想道德和技能，为进一步提高小学道德与法制课堂的教学质量做贡献。

（二）通过实践加深影响

根据现在“学以致用”的教学标准来说，任何课堂所得到的知识，最后一定要实践在生活中才能够帮助学生进一步理解知识、运用知识，从而真正的获得知识。虽然小学道德与法治课是一门思想构建课堂，但其实学生在这门课堂上所获得的知识，在生活中运用的是最多的。教师应该积极的把握住这个特点，引导学生在日常的生活小事中加深核心素养的培养【2】。

举例来说，在《尺有所短 寸有所长》这节课的教学过程中，应该积极的根据教学要求和核心素养的基本内涵安排适当的实践活动，帮助学生充分理解核心素养的基本内涵，引导学生培养更加全面扎实的核心素养。具体来说就是教师根据一定的志愿者活动，引导学生认识每个人之间的不同，并避开不同找到相同，组成集体为进一步完成某项活动或某个梦想而努力。

总的来说在小学阶段的道德与法制课堂上还是很容易开展实践活动的，这个时期的学生活动力强，容易被带动起来。教师应该自己抓住这个机会安排实践活动，引导学生培养核心素养，加深核心素养对于学生的影响，积极的带动学生建立更加优秀的思想品质。

三、结语

总而言之，小学阶段的道德与法治课堂在一定基础上是推广核心素养、培养核心素养最为容易的课堂。所以小学阶段的道德与法治课的任课老师一定要积极主动的承担起核心素养培养的责任，通过一系列人性化和灵活化的教育措施，引导学生形成良好的学习习惯、优秀的思想品质。在生活的每一个细节中，引导学生建立核心素养，为进一步提高教育质量奠定基础。