善于思考 精于表达——刍议小学语文高年级习作教学

（云南省曲靖市麒麟区城关小学，云南 曲靖 655000）

写作能力的培养对小学高年级学生的成长和发展起着至关重要的作用。通过习作教学促使学生爱上写作，丰富其想象能力，开拓思维，激发其创造能力。然而，受传统的单一教学模式的影响，教师在课堂上不注重学生写作能力的培养，甚至于布置的写作任务过于模式化，并未考虑实际情况。这使得写作在学生眼中变得枯燥、乏味，又由于学生的学习生活过于单一，缺少趣味，使得学生面临写作时感觉无言可写，从而出现写出来的文章要么生搬硬套，要么如流水账一般没有重点，以致于学生失去了写作的乐趣。基于此种现状，学校和教师应当引起对写作的重视，采用灵活的教学方式，激发学生的写作兴趣，提高其学习热情。

一、开展多元化教学，培养学生的思维能力和表达能力

在培养学生习作能力时，对其思维能力和表达能力的培养亦不容忽视。开拓其思维，使其形成较强的思维逻辑能力，有利于学生在写作时构建写作框架，使得其写出来的文章具有逻辑性。而较好的表达能力能够使学生写出的文章语言优美，带有感情，能够引起读者的共鸣。因此，教师在语文课堂上要注重培养其思维能力和语言表达能力。

例如，在学习人教版的《观潮》这篇文章时，教师通过多媒体向学生展示大海、大江的图片，进而引入本文的内容，带领学生学习钱塘江大潮的盛况。课文中有一段关于涨潮时的描写，在学习这段内容时，可以播放关于钱塘江涨潮时的视频，让学生坐在教室也如同身临其境。然后带领学生朗读课文，并在朗读时，配上相关的音乐，使学生学会有感情、有节奏的阅读，并从中体会钱塘江大潮的壮丽景观，激发其对大自然的热爱之情。通过对这篇文章的学习，发散学生的思维，让学生写一篇身边存在的景观。比如学生旅游中曾观看过的大海、北京的香山红叶等景观，或者是春天的鸟语花香、夏天的百花齐放、秋天的硕果累累、冬天的皑皑白雪，让学生发挥其想像，选择任何一种自己想要描写的景观，用文字记录下来，让其发现生活中的美，并从中爱上写作。

二、拓展学生的阅读范围

写作能力的提高，需要日常学习中的不断积累，在语文学习中遇到的名言警句、好句好词，应对其多加阅读和赏析，进而丰富自己的阅读量，提高写作能力。广泛的阅读各种好书籍，并将文章中的优美语句加以汇总背诵，逐渐增加自己的词汇，有利于形成自己的语言体系，避免在写作时无话可写或是无从下笔。因此，教师应拓展学生的阅读渠道，鼓励学生多阅读一些课外书籍，开阔其视野，拓展其思维。

教师在日常生活中多观察学生的兴趣爱好、性格特点，针对学生的个性特点推荐与之相对应的书籍。例如，可以向学生推荐《城南旧事》、《小王子》、《草房子》等具有趣味性、并能够满足其好奇心的书籍，以此来拓展其想象空间。还可以推荐一些《爱的教育》、《儿童文学》、《假如给我三天光明》等经典名作，以此对其进行思想道德上的教育，使学生通过读书与伟人对话，并在阅读中不断思考，形成自己的意识，将自己的所思、所感记录下来，不断提升自己的写作水平。此外，学校应提供充足的课外图书资源，并不定期组织学生进行课外知识的学习。同学之间也可以互相交流推荐，将自己认为有价值的书籍分享给大家，与同学们共同交流学习。通过广泛的阅读，可以丰富其知识层面，提高其文化素养，并潜移默化的提高其阅读能力和写作能力。

三、布置多样化的写作主题

在小学语文的课堂上，教师总是的写作题目缺乏新颖，比如：以《我的梦想》为题的作文，可能我们每个人都在小学时期写过，然而，当时写作的时候又有几个人认真的思考过其立意，大部分学生都是泛泛而谈，内容空洞。写作就是要从内心出发，表达自己的真情实感，以此打动人心。而教师布置的题目过于单一，限制了学生的写作空间。对此，教师布置写作题目时，应注重多样化，给予学生足够的发挥空间，同时，立意最好紧贴生活实际，让学生学会观察，并善于思考，通过观察、思考，将自己的真情实感以文字的形式在文章中表达出来。例如，教师可以以《我崇拜的一个人》为题，让学生写一篇文章，学生可以写爸爸、妈妈、老师等，还可以写看的电视剧或动画里的一个人物，亦或者是书中描写的人物。以此，让学生有内容可写，同时写出来的人物也具有多样化，充分发散学生的思维。

四、开展实践活动，培养其写作能力

小学生活泼好动，为引起学生兴趣，就需要教师将教学内容设计的更加生动有趣。对此，教师可以开展实践活动，通过有趣的游戏活动，让学生记录下自己的心得体会，锻炼其写作能力。例如：四年级第六单元的习作为“记一次游戏”，对此，教师可以组织学生玩一场游戏，教师设置跳长绳、丢沙包、抢椅子、接力跑、两人三足等游戏，学生依据兴趣参加自己喜欢的游戏，游戏结束后，让学生记录下游戏中的感受。通过切身体会，学生能够更加容易的表达出真情实感，使其在愉快的氛围中完成写作任务，并提高写作能力。

结束语：

总而言之，写作不仅是小学教学的中的一项重要任务，也是人一生中都应当培养和提升的能力。因此，教师应采取多种多样的教学方式，培养学生的阅读能力，增加学生的语言积累，促使学生多观察、勤动脑，使其善于思考，勤于表达，从而提高其写作能力。