基于读写模式下的小学语文教学效率提升分析

（河北省威县南街小学，河北 威县 054700；河北省广宗县北塘疃中心小学，河北 广宗 054600）

小学语文的读写结合是我国语文教学一直遵循的重要规律。在我国，读写结合的思维训练方式多种多样，通过各种形式的渗透结合，能不断提高学生的读写能力。读写能力的提高在发展过程中，更能结合学生生活的具体情况，充分考虑学生学习的心理诉求，将学生的心理诉求与具体实际相结合，提高学生的学习质量。

一、联系课本寻找读和写的结合点

小学语文教材中的课文都是经过严格、有目的的挑选的，适应小学生进行理解学习的文章，具有耐人寻味的文章内涵与精妙的写作技巧，有利于学生的阅读和写作能力的提升，因此，教师应该在备课时充分研读课本内容，对课文的含义进行深刻理解，引导学生对文章内容、体系、结构进行分析、交流，让学生在对优秀文章的阅读中逐渐收集写作素材，在充分体验语文的魅力的同时，获得思维的发散体验，从而提升写作的能力和技巧。例如，在学习《珍珠鸟》这篇课文时，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，课后适当安排学生进行，用文字进行情感表达的练习。

二、构建快乐读写平台

兴趣是学习最好的老师，因此，在教学活动中，教师注重对学生兴趣的培养就显得尤为重要，而构建快乐的读写平台是帮助学生提升读写兴趣的有效手段之一。读写训练必须与课堂教学融合发展，随文读写，促进学生情感与智慧的共同发展。教师还可以借助学校力量，与《读写》等刊物进行合作，让学生的课堂教学与书店、图书馆等地方完美融合，以“读写微信群”为课外拓展方式，让读写课堂教学在实践中得到升华，让学生读写训练灵活多样，从而实现“实”“活”有效转换，在丰富多样的语言构建环境中提升全面学生的语言素养。让学生浓厚的兴趣引导下，快乐阅读，快乐写作。

三、读写内容一体化

常言道：“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数”。读写内容一体化是阅读写作一体化教学实施的基本，因此，语文教师在引导的过程中应该有目的地选择和写作目标教学一致的阅读教学内容，帮助学生完成从关联阅读内容到写作教学的迁移。比如，让学生学习写一篇“以景衬托人”的文章，为了降低写作难度，可以结合课文《少年闰土》，指导写作。原文章中有这样一段内容：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……”，文章通过生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，目的是为了衬托一个勇敢的少年形象服务的。再引导学生进行迁移，并将衬托的方法运用到自己的作文中来，也是不错的选择。比如，在学生的作文中，有的学生是这样写的：“在一望无垠的大地上，我想起了那个身影，那个身影正在安静地走，似乎时刻在告诉我：梦想不老……”读着这些令人欣喜的作品，我们也能感受到学生的创造力是无穷的，要想开发出学生的这些创造力关键还是在于有效引导他们。真正做到让学生不再害怕写作，不再畏惧写作。

四、以读带写，读写结合

读写在素质教学中是整体，但是二者之间还是有一个主次关系，在创新教学中，我们要积极将阅读放在重要位置，在锻炼学生阅读能力的同时增加学生的课外阅读积累；在对优秀作品进行阅读赏析的时候，要积极培养学生分析课文和解析文章的能力，特别注意文章中修辞手法及写作手法、语言应用等方面的重要文学方法，然后积极应用到自己的作文中，从而达到用阅读引领写作的目的；针对读写结合的教学模式，要积极注重以下方面，从而推进整个小学语文的素质教育；首先，要“读中带写”，所谓“读中带写”就是要在进行相应的文章阅读的同时积极结合对应的素材和寓意进行写作，从而将阅读中学到的手法和技巧应用到作文中，强化作文能力。其次，要在阅读后积极安排写作任务，通过阅读后对文章内容进行分析，积极对文章中一些知识点做好记录，然后在课外找到相应的作文题目进行复习，达到彻底地将阅读所掌握的课外技巧融会贯通，并举一反三的目的。

五、强化主题性的训练

主题训练法主要是以教材当中某篇文章为主题，在课前时候针对这个主体寻找相关的材料学习，在课堂中学习课文的内容，在课下能够仿照课文当中的句子来进行写作。以《登月之旅》文章为例，因为，登月事件与学生日常生活相隔较远，很多学生对此非常陌生，对于月球构造、登月过程也不是很了解。因此课前时候老师可以为学生布置预习任务，让学生自己上网查阅有关的资料，对登月有初步的了解，为课堂教学做好准备。上课的时候，老师以课文为基础引导学生思考有哪些描写月亮的诗句、登月过程等。在课下，老师可以选择某个具体章节来要求学生仿写。也可以围绕月亮这个事物，让学生展开描述，要求描述的越细致越好。通过这种训练方式，让学生既可以掌握课文内容，同时也提高写作能力。

“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。” 在小学语文教学中开展读写结合的教学策略，语文教师应该发挥以读促写和以写引读的作用，有效解决小学语文教学中写作和阅读的两大难题，不断提高学生的写作水平和阅读水平，促进语文教学目标的顺利实现。在小学语文阅读教学中，要善于捕捉机会，创造机会，巧妙架设读与写的桥梁，让学生在常态的语文课堂中，形成读写结合必备的基本能力，使学生的读写成为有机的整体，让读写训练水到渠成。