初中校园欺凌的学校归因及干预对策研究

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

（重庆市合川区南屏中学，重庆 401520）

一、初中校园欺凌出现的学校原因

（一）思想道德教育不到位

目前，我国初中教育受应试教学思想与模式影响较深，不少初中学校都专注于学生的各科成绩提升，对思想道德培养多有忽视，导致明示在课程标准上的个人品质教育，或严重不足，或有失偏颇，继而造成初中生未能接受到良好的人生观、价值观培养及消极情绪纾解。思想教育不到位主要会产生两方面的后果：一方面，学生内部存在着“学习成绩好，即一切都好”的错误思想，有些成绩优异的学生还会成为班里的“特殊优待者”或“权威”，长此以往，一些成绩差的学生可能就会受到来自其他学生或教师的精神欺凌，甚至是行为欺凌；另一方面，初中思想道德教育课程被压缩，学生用以对抗不良诱惑、消极情绪、错误观念的理论或技能严重不足，任其发展下去则一定会使学生与正确的发展道路背向而驰，成为校园欺凌的施暴者。

（二）惩罚机制有效性不足

校园欺凌事件无论大小，对于被欺凌者及其他相关学生的心理影响都是不可磨灭的，因此通常情况下，欺凌者都应受到具有现实意义的惩罚，而不可草草了之。初中学校中，若有校园欺凌事件发生，教师通常都是以口头教育、书写保证书或检讨书、全校通报等不严重的方式予以解决，而对欺凌背后的原因不予深挖，且在处理后，不持续性关注事件的后续发展，从而造成二次欺凌的出现与潜在欺凌者的大胆妄为。

（三）学校与教师警觉性不强

校园欺凌不仅仅指行为侵害，如殴打、性侵、管制等，还包括言语、态度上的侵害，如孤立、言语侮辱、造谣等。经实际调查与统计，发现严重的前一种欺凌较易被学校与教师发觉，进而采取一定措施，但是较轻微的前一种欺凌及后一种欺凌，往往难以被察觉，甚至被欺凌者已经被逼至几近疯狂的程度，学校与教师也不明原委，直至严重、现实的校园事故发生，才意识到事情的严重性，这主要是学校与教师对校园欺凌性的警觉性不强导致的。

（四）师生沟通不及时、不深入

初中生正处于性格敏感多变的青春叛逆期，有时并不愿意与教师进行沟通，而教师也由于工作繁忙、沟通技巧不足等，不能与学生之间进行及时、深入的交流，这就使得学生与教师之间的双向反馈难以良好实现，学生不能将自己所思、所想及所知道的其他状况完全地告知教师，教师也不能深入了解学生的思想与学习状况。当有校园欺凌存在时，旁观学生不敢或不能让教师知晓，被欺凌者也只能不作一言、忍气吞声。

二、初中校园欺凌的学校干预对策

（一）加强思想品德教育

学生成长的每一阶段都应将德育作为教学工作的重要方面，上至本科硕士，下至小学幼儿园，所有教育者都应当对德育引起足够重视。以初中阶段而言，学校可以从以下三点加强学生的思想品德教育，具体为：

1.不可压缩思想品德教育的时间。新课程改革下，初中德育课程设置与开展实践都已经做出相对确定的规定，学校与教师要正常开展德育课程，不可再像以前一样，将德育课调整为其他性质的课程。

2.加强思想品德教育有关课程的考核。尽管政治已成为中考的一大科目，但在初一、初二阶段，有些学校与教师对该课程的考核不重视，使考核不具有实质性。初中学校与教师要加强德育考核，及时、有效地检查学生的学习状况。

3.积极开展德育实践性活动。为加强思想品德教育效果，教师要采用实践与理论并行的教学模式，在与学校、其他班级、社会组织等做好沟通与交接的前提下，带领学生参加多样化的活动。

（二）建立完善的惩罚机制

初中学校要建立一套切实可行的校园欺凌惩罚机制，并通过开展内容性十足的校规、校训宣教会，让学生明白面对校园欺凌的正确做法及施以欺凌的严重性后果，增强惩罚机制的威慑力，从而将校园欺凌消灭于萌芽之中。若在校园惩罚机制应用后，欺凌者仍旧屡教不改，则学校与教师就可联系家长，一同教育与管理，若发生极严重的后果，上升至违反法律法规的层面，学校还要配合公安部门，做好情况调查与后续观察。

（三）提升教师的教学工作素养

教师是最容易发觉校园欺凌的重要人员，为有效发现与处理校园欺凌，创建良好的师生沟通反馈模式，学校要在教师能力培养上下足功夫，积极开展对应的培训活动，增强教师对于校园欺凌的敏锐性，培养教师的责任心与师德修养，提升教师的沟通技巧与教学水平。教师要自主、自动地参加学校相关培训，不厌其烦地与学生进行深度沟通，并通过学历提升、考取有关证书、应用网络学习平台等，不断提升自身整体的教学工作素养。