情景教学在幼儿园教学中的创新应用

（任丘市长丰镇崇村幼儿园，河北 沧州 062562）

对幼儿进行知识教育的目标是培养他们学习基础，但不是让幼儿们掌握更多超越年龄的学科知识，给后期知识学习打下更好的探索基础。这样就要求幼儿教师重视对教学课程以及过程进行合理的设计，让课程教学内容和讲解模式更符合幼儿们的认知能力与生活实际，利于幼儿更好的参与到知识理解中。针对幼儿体现出的学习能力，幼儿教师应该从生活实际出发对之前的教学模式进行创新性的改革，重视实施创新性的教育引导，从而激发幼儿们的潜在能力和发展空间。

一、幼儿园教学中创新应用情景教学的优势分析

情景教学要求教育者根据不同的知识内容营造不同的氛围或者是环境，这样可以对教学内容进行有效的传达，体现出较强的教育价值与优势。一是实现趣味性的教学，吸引幼儿们的关注力。因为小学生不具备良好的思维逻辑，心理或者是生理上都体现出发育不完全的现象，未能集中自身的注意力进行知识点的接收。而情景教学可以根据内容营造良好的情景，呈现出比较强的趣味性，这样能吸引他们的关注力。二是激发幼儿的主动性和实践探索欲望[1]。情景教学能打破之前的教学氛围，利于幼儿和幼儿教师进行更好的互动，从而营造更加良好的教学环境。在各种趣味教学环境的刺激下，幼儿们能主动探索知识点并提出自己的观点或者是疑问，这样利于幼儿养成主动学习的意识，提高知识讲解的实效性。

二、幼儿园教学中创新应用情景教学的策略分析

（一）对生活化教学情景进行创新应用，合理改善传统教学弊端

基于幼儿体现出的身心特点和思维认知能力，幼儿教师应该重视对教学课程以及过程进行合理的设计，让课程教学内容和讲解模式更符合幼儿们的认知能力与生活实际，这样能保障情景教学的顺利开展。幼儿看待事物是比较单一的，幼儿教师应该立足这一特点创设良好的教学情景，让幼儿在知识探索中接触到更多的生活化教学内容，激发他们内在的理解能力和发展空间。所以本文认为幼儿教师应该对生活化教学情景进行创新应用，合理改善传统教学弊端。

例如在对幼儿开展动物知识讲解的过程中，幼儿教师需改变之前灌输式的讲解观念，组织幼儿通过游戏扮演的方式熟知和找寻不同的动物。这样能通过模拟演练的方式增加幼儿们对动物形象的理解，也能立足角色扮演游戏的开展提高幼儿们的参与兴趣[2]。这样可以鼓励幼儿们对动物形象进行深度的认知，也能通过游戏活动保障课堂教学的趣味性，吸引幼儿参与到教学活动和实践认知中。

（二）重视问题情景的创设，利于幼儿更好掌握知识点

幼儿教师对幼儿进行知识教育的过程中需要引导幼儿树立正确的学习观念与行为意识，通过各种教育活动的开展帮助幼儿实现更好的成长。因为幼儿不具备成熟的心理认知能力，但是体现出鲜明的问题意识，幼儿教师应该抓住这一特点对幼儿进行创新性的情景教学，这样利于幼儿在问题思考中得到思维逻辑能力的充分培养。幼儿教师应该通过创新问题情景的方式锻炼幼儿的认知能力，立足问题解决和实践研究的方式强化幼儿们的知识理解与运用能力。基于这样的情况，本文认为幼儿教师应该重视问题情景的创设，利于幼儿更好掌握知识点。

例如在对幼儿们开展数字6教学时，幼儿教师首先组织幼儿扮演1-6不同的数字，通过交流的方式对这些数字进行更好的认知。其次，幼儿教师也需要根据幼儿体现出的认知能力与数学基础提出思考问题，鼓励幼儿对教学问题进行多角度的思考。最后，幼儿教师组织幼儿们分析生活中出现数字6的现象，分析数字在生活中的运用情况，思考这几个数字前后之间的关系[3]。这样能提高幼儿对这些知识的认知程度，提高他们参与知识学习的内在动力，在创新问题情景的基础上提高知识教育的成效性，这样能增加幼儿对所学知识的掌握程度。

结论：综上可知情景教学可以根据内容营造良好的情景，呈现出比较强的趣味性，幼儿教师应该通过创新运用情景教学的方式提高知识讲解的实效性。基于幼儿体现出的认知基础，幼儿教师应该从生活实际出发对之前的教学模式进行创新性的改革。所以本文认为幼儿教师应该对生活化教学情景进行创新应用，合理改善传统教学弊端以提高幼儿参与知识学习的内在兴趣。同时，幼儿教师也应该重视问题情景的创设，指导幼儿在问题思考中得到思维逻辑能力的充分培养，这样利于幼儿更好掌握知识点。