小学数学课堂教学有效互动的实践研究

（四川省泸县云锦镇云锦中心小学校，四川 泸州 646102）

在新教改的大背景下，小学教育相较于以往的教学形态，发生了突出性的变化。作为数学教师需要树立全新的授课目标，围绕学生的的兴趣和思维基础，合理的渗透互动思想，构建开放性的课程体系。即引导学生在数学课上进行有效的互动，让学生全面的参与到课程学习具体的活动当中，从而实现学生数学课领域关于思维和能力的综合性培养。因此，数学教师需要积极转变教学思路，并强调和深入落实有效互动的教学创新。

一、小学数学课堂教学有效互动的意义分析

与以往的教学形态不同，互动教学是一种全新的教学思路，是指教师在课上通过教与学之间互动、传递与共享的方式对课堂形态进行优化，调动课堂的整体氛围，也能够让学生在数学学习的过程中获得充分的课堂参与空间，以激发学生整体的自主性意识，促使学生在自主学习的过程中深化基础知识，强化学生的数学思维和学习能力系统建设。在小学数学课上，教师将互动教学有效的贯彻到实践当中，能够实现课堂环境的全面优化，并且发挥激趣、思维拓展和能力培养等多个方面的作用。最重要的是，通过互动教学能够将重要的课程知识更加高效的渗透给学生，从而保证整个数学课教学更加的高效。因此，作为数学教师需要积极的贯彻的互动理念，构建全新的数学课执教体系。

二、小学数学课堂教学有效互动的路径分析

（一）设置问题导入，优化课堂互动

为强化师生互动，教师需要侧重于问题的创设[1]。在导入阶段，结合将要讲授的具体知识点合理的设置问题，并具体的呈现给学生，为课堂互动提供一定的方向导向，同时也能够保证师生之间的互动更加有针对性和实际意义，也能够让学生在围绕具体问题展开互动交流的过程中，对具体的学习目标进行明确，从而为规范学生今后的学习行为提供一定的前提基础。

比如说，教师在组织“线段、直线和射线”教学时，可以将具体的生活案例引入到课上，并作为问题的素材进行合理提问。即，教师为学生呈现现实生活中所具体的数学模型，如公路、红外线和数轴，之后，教师引导学生思考三种事物存在的数学逻辑和具体的特征规律。学生在互动交流的过程中可以发现三者之间在点的数量上存在着一定的差异。之后，教师合理的引出线段、直线和射线的数学概念，从而夯实学生的数学基础。

（二）构建游戏情景，创建互动氛围

在数学课上，教师需要合理创建游戏情景，改善现有课堂教学的气氛[2]。同时也能够让学生在游戏体验的过程中对具体的数学知识加深理解，让学生能够建立起良好的数学思维，促使学生在游戏互动和体验的过程中产生对数学的学习兴趣，从而支撑学生在今后的学习领域表现的更加积极。

比如说，教师在讲解“加减法的运算”时，教师则可以合理的设置计算游戏。结合现实生活为学生创建一定的实际情景，并提出与加减法有关的具体问题，引导学生在此基础上进行思考和互动，从而全面提高学生的计算反应率。比如说，教师设置如下游戏情景，即“小明有10个苹果，小红那走3个，小李有带来5个，请问现在有多少个苹果？”。同时，教师也可以设置“凑数”游戏活动，即将男生设为1，女生设为2，当教师喊出具体的数字时，由学生之间自由组合完成数字体现。

（三）组织课堂讨论，强化互动深度

在数学课上，教师为突出课堂互动的价值，需要注重讨论教学的深入贯彻[3]。即根据学生思维基础以及在数学课领域所呈现的兴趣需求，合理的设置讨论活动，引导学生通过团队协作的方式，围绕具体的学习任务进行综合性的探究，从而保证学生在互动的过程中所形成的知识认知和理解深度更加显著，也能够为学生高效完成基础知识内化和吸收提供一定的动力。

比如说，教师在讲解“角的度量”时，则可以为学生布置具体的探究任务，为学生互动学习提供明确的目标导向 。即引导学生在小组内部自主绘制角，并利用量角器等器材进行自主度量，让学生在度量操作的过程中通过小组内部探究讨论，总结角的规律和特征。

（四）拓展课外活动，强化互动广度

在数学执教领域，教师需要侧重于课外活动的有效拓展，从而保证学生所掌握的知识范围更加的全面，也能够为学生提供更加广泛的互动空间，全面提高学生在数学课领域的学习有效性。比如说，教师在讲解“条形统计图”时，则可以设置拓展活动。引导学生就生活中的数据进行自主调研，并通过小组合作和互动交流的方式，对数据的特征进行总结，利用条形统计图进行具体的分析，促使学生在实践的过程中正确的掌握基础知识应用技巧，同时也能够让学生养成良好的运用数学知识解决实际问题的能力和习惯，促使学生在互动和探索的过程中形成良好的学科素养。

结论：依前所述，在数学课上，教师需要注重互动性教学思想的渗透。让学生在活跃的课堂气氛下，产生对课程自主探索的热情。因此，在实际授课期间，教师需要通过问题导入、游戏创设、课堂讨论、拓展活动以及更新评价等多种教学举措，加强互动环境建设，让学生在师生、生生的互动氛围下积极地参与到课程深入学习当中，全面提高小学生在数学课领域的自主性学习意识，提升综合学习品质。