在小学语文教学中培养学生的问题意识的策略探究

（乐清市芙蓉镇第二小学，浙江 温州 325612）

真理是在对已知事物的不断质疑中产生的，学生对知识进行不断的思考也才能真正的掌握这些知识。因此教师要善于提问，引导学生进入一个问题的情境中，从而思维力能得到发展、学习能力得到提高、想象力和创造力得到提高。因此作为教师要努力让学生在问题中学习到知识，培养问题的意识让学生的问题学习成为语文学习生活中的重要部分，强化他们的自主学习的能力。下面就提出了几点培养问题意识的策略。

一、创设问题学习的氛围

小学生具有好奇、好动、求知欲强的身心特点，这就为教师进行问题教学时提供了一个有利条件。环境对于小学生的影响是潜移默化的，它影响着学生的兴趣爱好，影响着学生的智力发展、情感发展。没有一个好的环境，就不能将学生所具有的特点展现出来。传统的“填鸭式”教育，学生是处于一种被动的学习状态，在属于教师的一言堂中，学生没有关于发问的勇气，对于一些与课程内容无关的问题就更不敢提出。这样就大大的扼杀了学生的想象力与思维力的发展，让学生成为了“书呆子”，只会进行试卷的答题而不会进行问题更深层次的思考。随着新课程的改革，现在学生成为了课堂的主体，培养学生自主学习的能力成为了教师的教学要点，这就给教师的课堂带来了活力。因此教师要为学生提供一个问题学习的氛围，改变传统的教学模式，通过各种办法让课堂变成一个生动有趣、愉快轻松的学习氛围。在这样的氛围中积极的鼓励学生大胆的质问教师所教授的内容，提出新的问题，是他们具有辩证意识，敢于标新立异。对于学生提出的问题要给予肯定，不能讽刺和打击学生，使他们激发问问题的兴趣。

二、利用兴趣激发学生问题意识

兴趣是学生学习知识的最好的老师，如果教师要让学生敢于发问、爱上发问，就要让学生对问题学习产生兴趣，当他们对问问题产生了兴趣，那么自然而然就会在学习过程中问问题。作为小学语文教师，要以一种诚恳的态度、亲切的语气、和蔼的微笑让学生放松在课堂的心情，从而以饱满的热情和充足的积极性进行发问，引导学生进入对事物的辩证思维。鼓励小学生进行发问，就要充分的调到学生的积极性、主动性和创造性，课堂参与度要高。

举个例子，在学习《燕子》这一篇课文时，通过课文中优美句子的理解，感受燕子在春天里飞翔的情景，然后进行提问：那燕子在春天里飞翔的情景是怎么样的呢？学生的思维就会活跃起来，也会增加对问题感兴趣程度。在找到这个问题的答案后，教师就可以让学生再阅读课文，通过开展一个“问题接龙”的比赛。规则是：教师提出问题学生举手示意后回答，回答正确后则该名学生想一个问题提问下一位学生，回答错误则换另一名学生回答。通过这个游戏，学生能大大的提高对问题学习的兴趣，在课堂的积极性也会大大的提高。在进行语文知识的学习时，教师要使用艺术的教学方法，精心的设计问题或者设计一些与问题相关的游戏活动，激发学生的兴趣，从而更好的培养学生的问题意识。【1】

三、教给学生问题的学习方法

授人与鱼，不如授人与渔。教师教会学生问题学习的知识还不如教会学生如果去问问题。教师如果想要让学生对于知识产生质疑，那么就要教会学生问问题的方法，让他们能够自主的进行发问，从而进入到一个比较合适的环境进行思维的活跃。比如对于语文知识中的布局、选词造句都要让他们发现各种问题，特别是对于课文的学习时，要让他们带着问题去阅读课文，从而边阅读边思考。

例如在学习《少年闰土》时，在进行课文讲解前，教师就可以提出问题：为什么鲁迅和闰土一样只看见院子里高墙的四角？这个代表了什么？让学生带着问题去阅读课文，从而在阅读时就会注意力更加集中，直到找到了问题的答案。让学生带着问题去进行阅读，那么学生就能学习到课文的重点，从而知道如何针对课文去提出问题。在回答问题时，也更深层次的发现课文中包含的句型、生词、章节布局、包含的情感等，在质疑的过程中提高自己的自主学习的能力。学生学会了问问题的方法，从而在之后的语文学习中就知道如何去进行学习，怎么样的方式会更快捷更轻松的学习到要学习的知识。【2】

总结

总而言之，问题是创造的源泉，培养学生的问题意识是促进学生个体认知发展的重要措施之一，也是教会学生掌握学习语文的方法的措施之一。教师要在日常的教学过程中融入问题意识的教学，让学生从小就培养起分析问题的习惯，从而不断发展成为社会上有用的人才。