小学生语文课前有效预习策略的研究报告

（辽宁省大连市普兰店区乐甲满族乡中心小学，辽宁 大连 116219）

课题的提出

《小学语文新课程标准》中明确指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”可是，我在语文教学实践中发现了三个问题：

第一，课前预习在没有老师带领的情况下，学生大多“虎头蛇尾”走形式，而忽略了有效性。

第二，部分学生“不识庐山真面目”方向不明，不知预习所以然。

语文课前的有效预习对学生学习习惯的培养起着重要的作用，因此，寻求一系列切实可行的策略来指导教低段学生语文课前预习的有效性，养成良好的课前预习习惯就非常重要。

课题的界定

其一，课前预习

课前预习是一种学习方法，是指学生在老师还没有讲解的情况下自主学习，初步了解课本的难易程度，自主完成可独立学习的知识，以便在课堂上有侧重点的学习，有针对性的提出问题，加深对书本的理解。

其二，预习策略

预习策略指根据学生的具体学情，为了学生长远发展而制定出的一系列的预习方法。

其三，有效

有效是指能实现预期的目的，有效果。

一、课题研究目标

（一）通过调查，分析出影响学生课前预习有效性的因素。

（二）探索能够提高低段学生语文课前预习有效性的方法和策略。

（三）结合实际，构建出适合我校的低段语文课前预习的有效策略。

二、课题研究内容

（一）设计问卷，调查低段学生语文课前预习现状。

（二）根据现状，分析影响低段学生语文课前预习有效性的因素。

（三）通过语文课堂教学，探索低段语文课前预习的有效方法和策略。

（四）通过教学实践，构建出适合我校的低段语文课前预习的有效策略。

三、课题研究方法

（一）文献研究法

查阅我国已有的关于课前预习的文献，寻找有效方法和策略，结合我校实际情况，探索低段语文课前预习的有效方法和策略。

（二）调查研究法

利用学生问卷，教师问卷，调查出我校低段学生语文课前预习现状。

（三）行动研究法

在文献资料的基础上，集中课题组的教师，进行经验交流，集体研讨编写预习歌诀，在实践中应用并不断修改提升，最终形成适合我校的低段语文课前有效预习的方法和策略。

（四）经验总结法

通过实施进行归纳、检验、论证搜集整理课题研究材料，总结、分析课题研究的经验，形成方法策略。

四、课题研究过程

（一）准备阶段

1.查阅资料---做好理论准备

我们课题组成员通过网络查阅资料、借阅教育学书籍搜集学习了一些关于课前预习有效性的文献资料，确定了我们组小课题的研究方向。

2.设计问卷---做好基础准备

根据相关资料的指导，结合我校的实际情况，分别设计出面向低段教师和低段学生的调查问卷。

3.设计方案---做好计划准备

立足实际教学中存在的主要问题，探讨并撰写《小学生语文课前有效预习策略的研究》研究方案。

（二）实施阶段

1.问卷调查---了解现状

我们对我校低段的学生和教师分别进行问卷调查，并进行细致的整理和分析，撰写了《乐甲小学低段学生语文课前预习情况》调查报告，为课题的实施指明方向。

2.组织实践---改变现状

我们课题组根据调查结果，组织研讨交流，初步形成了适合一年级学生的预习歌诀。在初步实施阶段，我们发现一年级的预习歌诀对二年级学生来说，过于简单，所以我们继续查阅资料，展开研讨，对一年级的预习歌诀加以填充和修改，编写出适合二年级学生学情的预习歌诀，进入课堂继续实践研讨。

3.提炼总结---呈现成果

在研究过程中，我们及时反思，积极学习，定期召开阶段性研究小结，总结成果，寻找不足，明确下一步工作方向，确保了我们课题的有效开展，也为我们课题最终成果的提炼提供了保障。

（三）总结阶段（2018.11---2018.12）

1.我们将课题组在研究过程中的问卷、教学设计、教学反思等材料整理汇编。

2.整理小课题研究的最终成果，撰写成果报。

五、课题研究结论

（一）理论成果

初步形成了低段语文课前预习的歌诀：

一年级语文课前预习歌诀：

一读题目记心上，记住题目有方向；

二读要标注自然段，圈画生字不能少；

三读课文正字音，读准字音和句子；

四看插图正中央，主人公在画中央。

二年级语文课前预习歌诀：

一读题目记心上，记住题目有方向；

已经知道了什么，还想知道些什么？

二读要标注自然段，圈画生字不能少；

圈画识在生字条，读写扩在田字格。

三读课文正字音，读准字音和句子；

遇到难字多音字，动手动脑解决它。

四看插图正中央，主人公在画中央。

走出画面去何方，加入想象和联想。

（二）实践成果

1.初步形成了学生课前有效预习的课堂学习模式：

（1）导入（3 分钟）

一读题目记心上，记住题目有方向；

已经知道了什么，还想知道些什么？

（2）检查预习情况（4 分钟）

二要标注自然段，圈画生字不能少；

圈画识在生字条，读写扩在田字格。

（3）读文识字（15 分钟）

三读课文正字音，读准字音和句子；

遇到难字多音字，动手动脑解决它。

（4）阅读理解（15 分钟）

四看插图正中央，主人公在画中央。

走出画面去何方，加入想象和联想。

（5）课堂小结（3 分钟）

六、问题与思考

（一）存在的问题

1.固定的预习模式满足不了知识储备日渐丰满的学生学情。

2.由浅入深的教学目标，需要将学生的预习从口头落实到书面，而目前的预习歌诀还停留在口头预习。

（二）思考的方向

下一阶段，我打算尝试着深入到小学中段学生的语文课前预习上，在实践中充实和调整语文课前预习歌诀，使预习歌诀阶梯化、系列化。