小学中高段布贴画教学策略研究——“客家文化”在布贴画中的渗透

（四川省成都市龙泉驿区客家小学校，四川 成都 610000）

一、核心概念问题的特征

（一）虽然现在已经是21 世纪了，但是还有部分家长、学生认为美术课就是画画嘛，准备一张纸、一支笔就可以了。在实际的教学中，手工课占教材的三分之一，最多的是纸工教学和一些泥塑教学。像布贴画这样的传统工艺美术教学还是比较少，因此导致了教学工具、材料和表现形式比较的单调。

（二）学生大部分的时间是在教室里进行美术课程学习，所以理论知识多于实践研究。由于教材的局限性，学生对本地客家文化的学习在逐渐减少，与学生的实际生活环境脱节，导致部分学生学习兴趣不浓，缺乏创造性。

我们小学美术教育是基础教育，课程选择应该和学生的生活环境和实际情况紧密相连，是学生的身心得到有利的发展。

我们的学生在客家文化中出生，在客家文化中成长，客家文化为我们提供了得天独厚的丰富资源，有客家建筑、民俗、饮食、舞蹈……只要我们能深入挖掘，让之与布贴画很好的融合，就能做成精美的艺术作品。

爱玩是小学生的天性。但要让学生能够在玩的过程中学到、做到，学会主动学习，还能发挥创造力，感受创造美。

二、为解决问题采取的方法、措施和策略

（一）在欣赏调查中获得认知

（1）通过多种途径欣赏布贴画

让学生自己先通过网络、书籍、商店等了解认识并寻找不同的布贴画，对布贴画有一个的初步认知；教师再采用多种教学手段，如参观、录像、示范等引导学生增强直观形象感受；最后让学生说一说自己喜欢的一幅作品，谈谈心中的感受。

（2）鼓励学生到生活中去寻找发现客家文化的元素、内涵。

①带领学生欣赏家乡美丽的风景，如洛带古镇、五凤楼广场、艺术粮仓等等，体会感受客家文化。

②鼓励学生去访谈身边人，如自己的爷爷奶奶等，让学生通过祖辈的描述了解客家文化，明白客家文化的内涵。

（二）利用多种技能，为布贴画制作打好基础

（1）先教会学生观察的方法，再明确观察的任务。

首先教会学生掌握正确的观察方法

①会整体观察。即先从整体到局部，再从局部到整体。

②比较地观察。如比较事物的大小、比例、位置、相互关系以及色相、明度、冷暖等。

③更应该让学生注意观察物体的质地，同时可用手去触摸，去感受。

再向学生提出了两个观察任务：

①学会抓住形象的主要特征；

②观察事物的个性与共性，区别与联系

（2）通过写生进行训练

布贴画是一种材料制作画，要融入客家文化就要进行适量的写生训练课。在写生训练中，让学生对家乡的自然风光、人文景观等进行充分地观察、分析，从而理解、感悟、表现、创造。如组织学生写生，画一画家乡的民居、家乡古镇的建筑、古镇上的小吃、人物等等。通过写生加强学生对家乡，对客家文化的印象，有助于让学生理清各部分之间的联系。

（3）鼓励学生表达，提高思维能力

不但要让学生看，而且要让学生说：你看到了什么？你看了以后的感想是怎样的？印象最深的是什么？让学生把自己观察到的说出来，这样不仅可以增强学生之间的交流，同时也有利于教师的进一步引导。

（三）学习布贴画制作的基本方法

（1）先“拆一拆”，在拆分中寻找

先不着急授予学生布贴画的制作方法，而是给学生做好的布贴画，让学生先去看一看，再去拆一拆，这幅画是怎么做成的？从而培养学生自己先去发现问题，再解决问题的能力。

（2）再“试一试”，在尝试中探索

制作布贴画的材料比较简单，不需要太多太复杂的工具。但像布料的选择，什么样的布料适合制作客家建筑，什么样的布料适合客家服饰等等，再例如胶水，用我们平时的一般胶水可以吗？为学生准备各种布料、胶水，让学生自己通过尝试，了解哪些什么样的布料适合什么样的客家文化元素，哪些胶水可以用来制作布贴画。学生通过这样的比较，自己去尝试探索，才更容易激起他们的好奇心，满足他们的求知欲，也才能够更容易记住。

（3）最后“仿一仿”，在模仿中创造

学会的创新能力往往是有心无力的，在这种情况下做好的办法就是模仿，模仿能有效的激发学生的创新欲望，这就为创新做好了铺垫。将现有的东西稍加变化，如同样是建筑、服饰，变成客家文化元素的建筑、服饰，这就是创新。

（四）以客文化元素为题材，引导学生进行想象，指导学生进行创作

在教学过程中，学会尊重每个学生的个性，让学生根据自己的爱好去选择某一个客家文化元素进行创作。尽量给更多的时间让学生发表所思所感，引导学生举一反三，从不同角度构思每一个画面的内容，同样是一幅《客家风貌》。学生可以表现建筑风貌、也可以表现人文风貌等，形成“一题多画”，使学生养成从不同角度去思考问题的习惯。

结束语：

我校开展的小学“客家文化”布贴画的教学研究提高了我们美术教师的工作能力和水平。尽管本课题的研究短短只有半年的时间，但是经过课题组成员的共同努力，逐步建立了小学美术“客家文化”布贴画的“目标”、“操作”和“评价”的基本模式，使“客家文化”布贴画教学扎实有序地开展起来。虽然尚未形成比较完整而严密的目标体系和操作模式，但已较好地显示出了本课题研究的优势和初步成效。