提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索

（攀枝花市第36中小学校，四川 攀枝花 617000）

教育改革推行力度逐渐加大，各个地区的教育普及程度越来越高，教师教学所研究的重点主要在教学理念上的创新上，在《普通初中地理课程标准（试验）》中提出的培养标准：使学生具备必要的地理素质，能够将地理知识应用在日常生活，提高实际运用能力。总之，新课标规则下的初中地理教学已经开始走入新时代，摆脱相对传统过时的教学模式和理念，更注重学生的全方位发展。另外，我们在课堂教学中还要注重弘扬科学和人为精神，增强学生的动手能力，知识与实践相结合才能实现提高课堂教学效果这一目的。

一、有效性教学界定

有效性，是突破常规水平的一种发展等级，通过一系列组织活动最终达到预期结果的程度。基于初中地理教学，教师在教授一段时间后学生的知识和能力得到提升，同时能够在生活中得以动手实践。而谈到的有效性教学则是教学效果高于平均水准的教学。在教学过程中能够进一步的开发学生的能力，具备更创新的思维，实现自我思考，自我探究，从而实现学生的全面发展。

二、提升初中地理教学有效性的策略

（一）依据学生特点选择教学内容

现在的教学模式更注重对学生地理学习能力的培养，不再与局限于文化知识，因此我们在教学内容的选择上更加的精细，坚持要以学生为本，教学内容要能更好的开发学生的实践和探究能力。另外，地理学科本身的特殊性决定了在内容选择上要结合平时生活相结合的理念，学习知识，运用知识同时进行，让知识具象化，降低学习难度，比如在学习气候知识，教师可以让学生结合自身所处的环境来进行研究，分析本地的气候特点，掌握知识的同时激发学生的学习氛围。其次，不同的教材要有层次化，特别重视学生的个体差异，针对不同能力的学生进行改进，保证教学效果整体性。

（二）利用电子地图，强化教学生动性

地理教学涉及的内容较多较为复杂，往往研究的时间更长，这就要求教师和学生共同来完成知识的探索，学生自身具备较强的空间想象力，可以更好的梳理改革。在研究和探讨方面，电子地图是非常好的工具之一，它具备动态三维效果，能模拟地理事物的发展变化，相比于传统地图有诸多优势。比如，学生学习“地球自转”的过程中，学生通过电子地图能够更好的了解地球在宇宙中的状态，身临其境的感受地球的变化，以及自转带来的各种自然现象。又比如，在“海陆变迁”的教学过程中，教师利用电子地图更好的展示陆地和海洋的变迁过程，可帮助学生建立空间感，降低学习的难度。

（三）融合学生认知程度，丰富教学方式

初中地理的难度虽然不大，但学生第一次接触地理知识，所以难免会有学习障碍。再加上地理本身知识抽象性很强，如果此时教学方式不正确，就会降低教学的效果，甚至影响到学生的学习兴趣。因此教师要结合学生的特点和个体差异，寻求最佳的教学方案。

比如，教师在进行“地球运动”的教学，学生需要掌握地球是如何公转和自转的原理，同时还要了解地球和月亮太阳之间的关系，这些知识纷繁复杂学生容易学乱。教师可结合电子地图，蜡烛等教学实物来提高学生的认知程度，包括地球仪、太阳月亮球体，组织学生实物演示，用蜡烛在地球仪上的灯光变化来感受自转和公转。

例如，教师在进行“气温的变化和分布”的教学时，由于初中地理上的“等温线”较为抽象，教师可以借助多媒体技术来演示温度的变化，更加形象化，将知识转变为情景实物接受程度更高；再加上实物景色的变化来提高学生对知识的感受。总之，教师教学方法要随着内容的变化而变化，不同的内容应采取最佳的模式，从而提高学生认知度为准则。

（四）优化教学评价，强化教学反思

课堂评价是体现学生学习效果的一个过程，多元化的评价能更好的引导学生展示教学效果，例如，学生可自我评价，也可以以小组形式来评价，或教师直接评价等等，评价的多样化能更好的鼓励学生积极的学习态度，肯定学生的付出。多元化评价的目的是为让学生更好的掌握地理知识，增强学生的地理文化素养和人为精神，以实现学生全面发展。

结束语：综上所述，综合性的人才是现代社会急需的，也是国家发展必要的人才，掌握知识只是其中一个目的，要求学生同时要具备对知识的实践和应用能力。在初中地理中，为了提高教学的有效性，要求教师在新课标下的教学模式要因材施教，一方面是依据学生个体化改变教学模式，创新教学方法，提高教学效果，开发学生的自我探究能力；另一方面是依据教材的内容，先进的教学工具来提高学生的认知度，结合上述两个方面来达到地理教学的可持续发展。