关于构建小学数学高效课堂的思考

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

关键词：糖果情景小学生

（甘肃庆阳环县山城八一希望小学，甘肃庆阳 745700）

一、小学数学课堂目前存在的问题

当下，小学数学课堂的问题可总结如下：

（一）教师教学理念与教学方式落后、古板、单一

小学数学内容虽相对教师而言较为简单，但对于认知能力有效的小学生而言，数学是一门具有相当抽象性与理论性的课程，因此需要配以先进性的理念与方式进行具体教学，然而大多数小学数学教师并不将教学理念优化、教学形式创新作为自身工作的重点之一。

（二）学生兴趣较低

数学也是一门枯燥性十足、趣味性缺乏的课程，再加上教师方面的原因，小学学生往往对其难以产生浓厚兴趣，故而形成效率低下的学习状态。

（三）学生数学水平存在较大差异

教育已引起每一学生家庭的重视，为使孩子能够超越其他学生，不少家长为提高学生成绩，为学生报有不同时长、不同形式的补习班，故而同一班级内学生的数学知识储备有时会相差甚远。

二、小学数学高效课堂构建的措施

（一）转变小学数学教学理念

教学理念转变是小学数学高效课堂构建的基础性措施，其具有第一性措施的必要性，只有教学观念的优质化转变，才能带来各种具体教学模式的本质性优化与灵活性应用。首先，教师要摒弃“教师为本”的陈旧观念，并通过向学生灌输生本理念、主动卸下教学本位职责的手段，坚持与维护学生于教学中的主体地位。其次，任何教学模式都应坚守“内容为本”的教学理念，要让课本知识与教学模式开展实现有机结合。

（二）善用小组探究模式

小组合作探究模式一经系统提出，就是教学学者极为推崇并切实践行的一种高效性教学模式，具有与高效课堂具体目标、实质要求相统一的特点，故而小学数学教师要于教学过程中善于应用该种模式，以确保该模式开展的最大功用性与有序性。小组探究模式在施行中，教师要注意以下几点：

第一，科学性、匹配性分组。基于小学生性格多样、认知能力较低且不一、数学知识水平差异化明显等，数学教师要在综合考虑各相关因素的前提下，尽可能使组内成员在组织能力、数学成绩、学习水平等方面具有层次性，以确保每个小组具有可有效合作、可相互促进的现实性。

第二，合作探究问题要具有趣味性、层次化的特点，以激发小学生的数学学习兴趣，保障每一学生的参与度。

第三，鉴于小学生的小组合作组织能力有限，在合作探究过程中，教师可预设一套简单的探究模式以供学生具体践行，当然学生也可以依靠自身能力进行调整与创新。

（三）灵活创设与引入情景教学

情景教学是最适合小学生的教学模式之一，其可通过创设生活化、多样化、趣味化的情景，将小学生拉入到真实性的数学场景中，从而使其对抽象、晦涩的数学概念、公式、现象等形成深层次且形象的理解，并形成一定的数学意识与素养，从而为学生后续更大难度、更高层次的数学学习奠定坚实基础。所谓生活化，即小学数学来源于并作用于生活，故而教师要尽可能创设生活与数学知识有效结合、互相渗透的情景。所谓多样化，即教师可创设不同情景，以帮助学生理解或不同、或相同的小学数学知识点，以免学生对于教学场景形成感官疲劳。所谓趣味化，即为使学生对数学学习保持持久的热情，教师要让教学情景可满足小学生多样、变化的兴趣。

如在四则运算意义相应内容的讲解过程中，教师可将上百颗真实的糖果带到教室里，而后具体开展以 “糖果发放”为情景的教学，过程为：教师可先将不定量的糖果发放到每一位学生的手上，而后向学生提出问题，最后进行复习与总结，同时还可布置相应的课后作业。该情境教学的问题可设为3个，具体是：1.请学生进行组对，若你的糖果数目刚好比其他学生多10颗，则你们便为一组；2.计算两人小组的糖果总数与非两人小组的糖果总数相差多少；3.按照学生座位列将全部学生分成四组，从左到右，依次为第一组、第二组、第三组、第四组，计算第一组学生的糖果总数与第二组、第三组、第四组的关系为何，是大于还是小于，是成倍数还是不成倍数？由于此情景教学中所使用的糖果对于小学生而言具有一定的诱惑力，故而可保障学生的参与度与体验感。最后，通过上述情景，学生将会对四则运算意义形成体验感强烈的认识。

（四）积极运用信息技术

信息技术本身就具有高效性的特点，故而其应是高效课堂的必要性教学工具之一。小学数学教师要在充分认识到信息技术相关衍生品具有强大优越性的前提下，将之合理、灵活地运用到整体教学中，以全面性增强小组探究、情景化教学的应用效果，让小学生在极致的视觉与听觉刺激下，对相应知识点形成更加优先、更深层次的理解。同时教师还要不断革新自身对于信息技术的应用手段，并不断丰富自身的数学底蕴，以确保信息技术与小学数学的良好结合与前瞻性融合。