幼小衔接中大班幼儿任务意识的培养

（福州市蓓蕾幼儿园，福建 福州 350001）

一、研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育的任务，是要为幼儿的一生发展奠定基础。著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”显而易见，幼儿完成任务意识和能力的培养，对其一生的发展都有重大意义。

其实随着社会的发展，大家都意识到从小培养幼儿任务意识与完成任务能力的重要性，然而在日常生活中由于家长的包办代替使很多幼儿养成了缺乏时间观念，任务意识较差，做事拖拉、磨蹭、丢三拉四的不良习惯，不会整理管理自己的物品，不能很好地完成老师布置的任务，对于即将升入小学的幼儿来说，这将很难适应小学的学习和生活，极大地影响幼儿今后的生活学习。根据目前幼儿园中存在的入学前幼儿完成任务的意识和态度的消极现象，提出培养入学前幼儿的任务意识，既是顺应了幼儿教育的发展，也是真正落实素质教育的切入点。

二、关键词概念界定

（一）幼小衔接：指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

（二）任务意识：就是责任心的具体表现，任务意识是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识的倾向性。幼儿的任务意识是指幼儿在教师和家长的带动下，有目的地完成某项任务的愿望。

（三）培养：是指以适宜的条件促其发生，按照一定的长期地教育和训练，使其成长。

（四）策略：指在活动中，教师为了鼓励、帮助、推进和支持幼儿的探索活动而采取的一些有效、适宜的手段和方法。

三、研究对象与研究方法

（一）研究对象：5——6岁大班幼儿

（二）研究时间：2016.9——2017.6

（三）研究方法：1.文献研究法：调查幼儿任务意识现状和原因，收集已有的经验文章，总结归纳一些适合大班幼儿任务意识的培养方法。2.行动研究法：开展实践研究活动，以本班班级幼儿为研究素材，寻找规律，归纳与提升自身的实践指导经验。

四、研究内容

（一）大班幼儿任务意识现状调查。

（二）选择适宜大班幼儿任务意识培养的内容。如开展值日生、跳绳、播报、小手真能干等活动。

（三）家园合力，运用各种评价手段，激发幼儿在家也能完成任务，养成良好的任务意识。

五、研究成果

（一）了解大班幼儿任务意识的现状调查及存在的原因

初期我们通过调查，并分析大班幼儿的基本情况调查表，从调查表反馈中发现大班幼儿存在以下问题：有88%的家长认为幼儿缺乏时间观念，做事拖拉，缺乏任务意识；有85%的幼儿不会主动整理自己的生活用品和学习用品，任务态度不够强；有82%的幼儿不会向家长口头传达老师布置的小任务，任务的责任感太弱。

（二）采取有效措施培养入学前幼儿任务意识的具体措施

针对调查结果，分析影响幼儿良好任务意识的原因，我们重新审视对幼儿任务意识培养的现状，采用以下的多种有效措施激发幼儿良好任务意识的养成。

1．从树立幼儿的时间观念入手，有目的、有计划地帮助幼儿形成良好的任务意识。(1)利用集体教育活动，有意识地帮助幼儿树立良好的任务意识。(2)在日常生活中训练幼儿完成任务的效率，提高任务态度。

2．通过反复的训练使幼儿能在有效的时间内完成任务，逐步培养幼儿完成任务的责任感。（1）通过开展竞赛活动在游戏中让幼儿学会整理自己的物品。（2）创设特定的问题情境、游戏情境，让幼儿体验成功的乐趣。

(三)家园配合，形成合力，进一步培养幼儿完成任务的责任感

《幼儿园工作规程》明确提出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创造良好的环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负起教育幼儿的任务。我们培养幼儿的任务意识得到了家长的积极支持和配合。

我们在家长会上将初步统计调查的结果公布给家长，使家长了解到幼儿每次完成任务的具体情况，把需要家长配合的工作在家长会上告知。与此同时，我们还注重家长之间培养幼儿任务意识与完成任务能力的育儿方法和经验的交流，有效地利用家长资源，使家长、幼儿、教师在互动过程中共同进步。在家园交流会上请有经验的家长介绍有效的教育方法，激发家长培养幼儿任务意识的自信心。我们还建议家长在家中为幼儿创设一块供他自己学习与生活和小天地，进行自我管理的能力训练。有了家长的积极配合，我们布置的任务幼儿均能完成，使幼儿的任务意识有了质的飞跃。

六、研究成效

通过实践研究我们发现幼儿的任务意识是可以培养的。期末我们再次调查并分析幼儿完成任务的基本情况调查表，从调查表反馈中得出大部分幼儿都有质的进步，自律性高，任务感强，只有个别幼儿还存在完成任务拖拉的现象，但他也有了很大的进步，主要原因还是他的能力还需提高。培养幼儿任务的意识应尊重幼儿的发展水平、已有经验和需要。幼儿来自不同的家庭具有不同的个性和生活经历，他们的行为表现很难完全符合教师的预期。因此培养幼儿任务意识的过程中不能整齐划一，要客观公正地观察分析幼儿的行为，循循善诱，循序渐进让每一位幼儿都有不同程度的提高，在原有水平上获得长足的发展。

在教师的引导下，强化幼儿的意识，培养幼儿良好的完成任务意识，培养良好的完成任务的基本能力和认真负责的完成任务的责任感，有效减小幼小衔接的“坡度”，使幼儿以最佳的心态迈进小学的大门。

通过研究此课题，总结归纳了一些适合大班幼儿任务意识培养的有效方法和有效指导策略，为今后的一线教学实践提供借鉴，将大班幼儿任务意识的培养成为一种常态活动，更好地做好幼小衔接工作，为幼儿上小学更好地做好铺垫。