初中语文教学应强化思维能力的培养

（河北省遵化市第二中学，河北 遵化 064200）

对于处于初中阶段的学生来说，由于自身的年龄段原因限制了学生在学习语文知识的过程中没有比较强的思维能力，但是初中语文也是一门思维和语言相互结合的学科，因此教师在教学中重视学生思维能力的提升，能够让学生在语文学习的过程中充分的发挥自身主观能动性，实现语文课堂教学的高效。根据现如今初中语文教学的现状来分析，语文课堂有时忽视学生思维能力培养，这些情况严重的限制了学生思维能力的提高，所以教师需要及时制定解决措施，对学生的思维能力进行积极培养。

一、为学生创设良好的学习环境

在新课程标准的要求下，教师在课堂中要充分的尊重学生的主观能动性，对原来的教学方式进行改变，将课堂还给学生。但是根据现如今的初中语文教学而言，一部分教师在教学中依然采取灌输式的方式来进行教学，对于学生主观能动性和思维能力的提高带来了严重的限制，所以教师在语文知识教学中，必须要对学生是课堂主人的身份进行尊重，不断的为学生思维能力的提高创设良好的环境，虽然良好的课堂环境是教师提高学生学习成绩的客观条件，但是所起到的作用是不容小觑的，如果教师可以在教学的过程中为学生创设良好的教学环境，可以起到提高学生思维能力的作用，保证学生在课堂知识学习过程中的积极性。首先教师在进行课堂教学环境创设的过程中，要明白自由民主是一个不可缺少的条件，因为在自由民主的条件支配下具有着不同学习能力的学生，他们会受到平等对待，这样就更好地保证了学生知识学习过程中可以真正的对问题进行思考。其次由于初中语文是一门综合性比较强的学科，因此学生在进行初中语文知识学习的时候，可能会遇到比较多的问题，在学生遇到问题后最想获得的就是教师的帮助，但是教师不可能在学习中对每个学生的问题进行讲解，如果教师讲解的问题没有学生不理解的，那么便会严重影响学生语文知识学习的积极性，因此教师在进行语文教学的过程中，要充分的发挥出引路人的身份，不断的鼓励学生向教师请教不懂的地方。最后教师在提高学生思维能力的同时，要为学生创设良好环境，让学生及时对自己疑惑的问题向教师请教，帮助学生在语文知识学习的过程中锻炼自己的思维能力。

二、充分的结合所学的知识教给学生思维方式

教师在日常进行教学的时候，需要对学生的思维能力作出强化，保证自身的教学策略能够立足于初中语文的基础知识，这样才可以让学生接受的时候更加简单。对于当今教师而言，要结合课堂的知识来对初中学生进行思维能力强化，其方式主要为以下几种：一是观察的方法；二是联想和想象。所谓的观察方法主要是教师在锻炼学生思维能力的时候可以拿出两篇相似的课文让学生进行观察，比如教师可以将朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》来进行对比，让学生找到作者在进行这两篇文章写作的时候采用的表达手法，逐渐的引导学生对两位作者写作时候要抒发的感情进行分析，通过采取这种对比观察的方法，学生不仅可以提高对课文知识的理解，而且能够在一定程度上不断提高自身的思维能力。

而对于联想以及想象的方式来说，教师要引导学生通过一件事情的想象和加工，提高自身对文本的理解程度，例如教师在讲解《紫藤萝瀑布》的时候，教师可以对其中紫藤萝长势茂盛的语句来进行分析，从中挑出关键句里的词语来和学生一起赏析，这样可以在学生脑海中出现一幅紫藤萝花海的情景，教师完成讲解之后可以鼓励学生将自己所想象的紫藤萝茂盛场景画出来，这样做的目的能够对学生的思维能力进行有效的锻炼。

三、对课堂教学的互动引起重视

对于初中学生而言，思维能力是比较活跃的，因此教师在语文知识教学的过程中，要对学生的这种活跃思维作出合理的运用和引导，不断提高初中学生自身的思维能力，现如今教师在课堂教学的时候，比较常用的一种方法就是教学互动，主要是教师在教学时，通过一些小游戏提高学生学习积极性和参与性，最终实现课堂教学目标的实现。比如教师在每节课开始前可以根据本节课所讲述的知识进行游戏编排，让学生参与到其中，教师通过这些小游戏向学生讲述本节课要讲解的内容以及课堂主体，同时教师可以在活动进行的过程中，对一些积极思考问题的同学进行鼓励，通过采取这种互动的游戏，不仅能提高学生语文知识的学习效率和积极性，还能侧面培养学生乐于思考的品质。

总结：通过对上述内容进行分析研究后得出，初中语文学科的综合性直接决定学生在语文知识学习时要具有比较强的思维能力，所以初中语文教师在进行教学中，必须要充分的结合初中语文的本质，积极的对学生自身的思维能力进行强化，只有这样才能提高学生对语文学习的兴趣，在课堂上积极参与教师的教学环节，利于语文教学目标的有效实现。