初中化学实验教学对策研究

（贵州省遵义市正安县乐俭中学，贵州 遵义 563400）

初中阶段学生刚刚开始接触化学，所学习的化学知识也是非常基础的，但是这并不意味着实验教学不重要。很多化学理论不是通过教师在黑板上进行讲解学生就能够明白，这就需要教师以实验教学为主、理论教学为辅，让学生有更多的机会动手实验。通过实验教学，学生能够更加充分的投入到课堂教学之中，能够更加深刻的理解和掌握化学理论。那么在初中化学中如何进行实验教学呢？教师可以从以下三个出发。

一、通过简单实验，让学生体会化学魅力

初中化学科目不同于物体、生物，物体、生物这两门科目，它虽然有一定的实验，但是它们的实验是比较少的、变化是不明显的、对设备要求高的。初中化学有很多简单实验，而且这些实验大多以宏观为主，学生能够明显观察到实验出现的变化。通过化学简单实验，让学生感受到化学的魅力，从而让学生积极主动的进行化学实验、学习化学知识。比如在《观察酒精灯》这一课程的教学中，仅仅通过教师灌输理论知识会让学生对化学产生反感，不利于学生今后学习化学。教师可以先带来一个酒精灯，让学生先对酒精灯进行观察和触摸，消除学生对未知事物恐怖，调动学生的积极性。然后教师提出关于酒精灯的一些问题：酒精灯的火焰有几层，每层火焰有什么不同，你认为哪层火焰燃烧力度大等等，让学生带着问题去观察酒精灯的燃烧，让学生把所观察的记录下来。教师再讲解化学理论，这样学生对化学知识就会更加深刻。在讲解完之后，教师可以把酒精灯留在班级上一段时间，鼓励那些对酒精灯有兴趣的利用下课时间进行实验，让学生能够进一步的观察酒精灯、体会化学魅力，这样化学实验教学就成功了一大半。

二、小组合作实验，教师进行实验引导

一个人的力量是有限的，但是团队合作的力量是无限的，小组合作实验能达到“1+1>2”的效果。而且在进行化学实验的时候，动手能力强的同学可以帮助动手能力弱的同学，理论知识强的同学可以帮助理论知识弱的同学。小组同学相互帮助交流、共同进步，从而提高教学质量，提高学生自主探究能力。比如在《水的净化》这一课的教学过程中，教师可以先让学生通过自主的研究、利用身边常见的材料来制作净化水的装置，在制作净化水的装置的时候教师可以给予学生一定的指导和帮助，但是教师不能够强行把自己的知识灌输给学生，更多的应该是鼓励学生进行水净化的研究。小组之间的分工要明确，像收集材料、将材料装置、查阅资料需要专门的人负责，但是遇到困难，小组之间可以相互实验交流。然后教师可以在上课时留几分钟，让小组成员对自己设置的水净化装置进行展示，讲述研究过程中所遇到的问题和解决方法。教师再对展示进行点评，这样对小组今后的合作实验有很大的帮助。

在《排气法和排空气法》这一课的实验之中，教师可以先让小组合作收集气体并对气体的性质进行记录。然后教师再对这一课的内容进行讲解，让学生深入而充分的了解排气法和排空气法，提高课堂的质量和效率。在很多学校，化学实验难以充分的进行，主要是因为实验设备不足，但是小组合作实验交流就解决了这个问题，小组之间可以运用现有的材料充分的进行化学实验，从而提高实验教学的有效性。

三、理论联合实验，提高学生化学素养

化学的素养就是理论和实验相结合、宏观和微观相结合、观察和动手能力相结合等等，初中化学学习中最重要并且最基础的素养就是理论联系实验。因为化学大体上就是理论和实验这两部分，不可能脱离实验或者理论来进行教学。在理论课上，教师可以讲解实验的重点难点以及通过实验所得出的一系列理论知识和方程式。在实验课，教师也可以讲解为什么出现这种现象的理论知识，从而让学生明白理论和实验是不可分割的，让学生能够更好的理解化学学习。比如在《二氧化碳制取的研究》这一课的教学中，教师可以先跟学生讲解关于二氧化碳的性质，让学生大体上对二氧化碳有一定的了解，这样学生在进行实验的时候就会自觉的想到二氧化碳的理论知识，加深学生对理论和实验的印象，帮助学生更好的学习化学知识。

综上所述，对于学生来说，初中化学知识是新奇的也是未知的，为了帮助学生更好的学习化学知识，教师在教学过程中要以实验教学为主、理论教学为辅，让学生有更多的实验机会，培养学生的化学综合素养。教师首先应通过简单实验，让学生体会到化学的魅力。然后通过小组合作进行实验，引导学生学习化学。最后也就是最重要的一点就是教师在教学过程中要将理论和实践相结合，提高学生的化学素养。教师可以通过这些方法来进行化学实验教学，帮助学生更好的学习化学知识。