利用区域活动发展幼儿的语言

◎梁贺莲

过去的幼儿园语言教学中，大多教师采用的是灌输式的指导，基本将幼儿当成小学生那样进行语言知识的传授。在传统的教育指导认知下，教师不仅教得辛苦，幼儿也对幼儿园产生畏惧心理，导致幼儿不再愿意迈入幼儿园的大门。《3—6岁儿童学习与发展指南》对现代幼儿语言的教育提出新的要求，发展幼儿语言的教学，需要教师进行多样的指导形式，让幼儿在快乐的体验中进行自主语言掌握，提升幼儿的语言发展能力。在全面重视人才发展的时代背景下，教师应充分结合幼儿的天性，让幼儿进行自由表达，在轻松的气氛中，提升幼儿表达的兴趣。爱玩是幼儿的天性，幼儿教师可以在尊重幼儿这一天性的基础上进行支持和指导，促进幼儿语言的发展。

一、优化区域活动资源促进幼儿大胆说

幼儿区域活动是幼儿快乐的天堂，在幼儿区域活动中，教师应为幼儿提供自由活动的空间，尤其是注意优化区域活动的资源，并主动走近幼儿身边，与他们热情交流，激发幼儿说的欲望，促进幼儿大胆说。在与幼儿交流中，教师要注意观察幼儿的情绪，并适时给予幼儿鼓励和指导。

例如，在一次“狼和小羊”的角色扮演活动中，笔者给幼儿讲述了游戏的规则之后，每个幼儿争相扮演小羊，而唯独睿睿不说话，自己安静地坐在一个角落里。笔者看到这个场景，赶紧走向睿睿，并轻声问他：“睿睿，你想扮演哪个角色啊？”睿睿轻声说：“我想扮演小羊，可他们都想演，我没机会了。”听了睿睿的解释，笔者赶忙为幼儿提供了更多的道具，并让幼儿随意选择自己喜欢的角色，而一些特别喜欢扮演大灰狼的幼儿可以重复与其他幼儿合作。如此，每个幼儿都快乐起来。

二、进行区域活动创新激励幼儿乐于说

语言教育方式单一是幼儿语言教育效率与质量难以提高的重要因素，在区域活动中，幼儿教师应充分发挥自身的专业特点，并结合幼儿的需求，为他们进行大胆的区域活动创新。在创新区域活动之前，教师应用简单的语言为幼儿进行一定的活动介绍，然后教师参与到幼儿的区域活动中，在必要的时候指导幼儿应用哪些材料，明白材料的具体价值等。

例如，在教师节的时候，笔者带领幼儿进行了制作教师节礼物的创新活动。笔者为幼儿准备了足够多的彩纸和画笔，他们可以依据自己喜欢的礼物样式进行折叠，也可以进行绘画。根据他们的选择，笔者将他们分成几个小组，将制作这个礼物的材料取出来，合作制作小组的礼物。在制作礼物的过程中，有的幼儿遇到了一定的困难就会产生退缩的心理，这时，笔者鼓励他们向自己的邻座小朋友寻求帮助，而笔者也鼓励其他的小朋友尽量帮助向自己求助的同伴。于是，基本每个小组的幼儿都能制作出精美的教师节礼物。通过这样的创新活动，不仅促进了幼儿之间的互助和情感，还提升了幼儿的动手和思维发展能力。

三、利用区域活动纠正幼儿的发音

设置区域活动的目的不仅仅是提升幼儿的思维发展能力，更是让幼儿在区域中进行语言的互动和交流。但在幼儿交流中，他们的语言表达方式和语句顺序可能存在一定的问题，幼儿教师要依据幼儿的基本想法，给予幼儿纠正。老师可在区域活动中播放童话故事、古诗等，让幼儿先聆听录音机中的讲解与朗读，然后指导幼儿跟着学习。另外，教师需要适当指导幼儿进行正确发音，做好示范，树立良好的榜样。

例如，在平时的区域活动中，笔者总是为幼儿准备充足的素材，当拿到一种素材时，笔者就会用亲和的态度问幼儿：“你们谁可以告诉老师，你手里拿的是什么？”这时拿着铅笔的幼儿会说：“这是（si）铅笔（bei）。”拿着画纸的幼儿会说：“这是画（子）。”显然有些幼儿的发音是不准确的，这时笔者立马给予幼儿纠正。在给予幼儿纠正的同时，他们会感到自己在某些话中发音不准，于是说话交流的时候更小心翼翼了。这时候，笔者给予幼儿鼓励，并给他们讲一定的笑话，缓解幼儿的交流压力，提升他们的交流自信。

总而言之，区域活动能够让幼儿语言教育得到更好的发展，对幼儿的语言教育具有十分重要的意义。在区域活动中，幼儿教师要给予幼儿鼓励，要优化区域活动的资源，鼓励幼儿大胆说，要进行区域活动创新激励幼儿乐于说，要利用区域活动纠正幼儿的发音，激励他们自信地说。只要幼儿教师重视区域活动并重视幼儿的语言发展，相信，幼儿将会更乐于说、勇敢说，最终提升幼儿的语言能力。