基于读写结合的初中英语教学探究

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（甘肃省漳县武阳中学，甘肃定西 748300）

引言：阅读与写作在英语的教学过程中一直是两个很重要的部分，这两个部分相辅相成，缺一不可。所以在教师进行实际的英语教学时，应当将两部分有效地结合起来进行教学，然而在当前的英语教学课堂上，普遍存在写作与阅读相互脱离的现象，教师并没有将两者有效结合进行知识的讲解。

一、目前初中英语读写结合教学存在的问题

（一）在教学过程中没有加强学生的课外阅读量。一直以来，初中英语教学的重难点就是阅读与写作。学生阅读水平的高低能够直接影响他们的写作能力。由于现在大部分学生没有较强的英语阅读与写作能力，因此严重影响了教师在进行英语教学时的整体效率。而引起学生读写能力低的主要原因是他们课外阅读量比较少，并且学生在进行阅读的过程中，只是为了做题，并没有。对文章的内容结构进行分析，最终也就导致了不能对英语知识进行综合运用，从而也让学生的写作水平不能得到相应的提升。

（二）看重阅读教学而忽略写作教学。在目前的初中英语教学课堂上，很多教师往往对阅读教学比较重视，而忽略了写作教学。在进行写作讲解时，很多教师并没有向学生具体讲解写作的方法，只是一味的向他们传授语法知识，并且并没有对学生的表达力能力进行培养，从而导致学生没有较强的写作能力。如果教师一直使用这种方式进行教学，这将对学生今后学习英语产生不利的影响。

（三）阅读课程与写作课程相互分离。我们知道，阅读和写作之间是相辅相成的关系，然而在实际的教学过程中，很多教师都是将阅读与写作分开进行讲解，这样学生也会将阅读和写作分成两个版块来进行学习。长此以往，学生在进行阅读时，就算遇到比较好的素材也不能运用到写作上，并且在进行写作时，也很难将自己内心的真实情感抒发出来，这样不仅对阅读的效率造成一定的影响，同时还不能提升自己的写作能力。

二、初中英语教学中读写结合模式的对策

（一）在进行教学时制定明确的读写结合目标。教师在进行读写结合模式教学时，需要思考如何才能让阅读教学有效带动写作教学。在进行读写结合教学时，教师需要制定明确的教学目标。例如，在对初中英语课本中某篇文章进行教学时，教师可以先带领学生通读文章，了解作者的叙述方式和写作特色，然后再让学生进行精读的方式完成教师布置的写作任务，这样便能引导学生对课本中的文章进行写作分析，从而提升了学生的英语语言句式运用能力。教师在教学时制定明确的读写结合目标，这样以来在课堂上教师讲解知识时就更加具有针对性和目的性。这种阅读与写作相结合的方式，能够大大提高学生的英语学习效果。

（二）以教材为基础，促进读写结合。在对任何一个科目进行教学时，我们都需要结合教材对知识进行讲解，英语教学也是如此。但纵观现在的英语教学课堂，仍旧有一部分教师在进行英语教学时，脱离了教材，只是按照自己的想法进行教学。所以在进行初中英语教学时，为了能够让读写教学开展的更好，教师需要以英语教材作为教学的基础，让学生们利用读写结合的方式，对阅读技能以及写作技巧进行训练。这种以教材作为基础的读写结合教学方式，不仅能让学生对课本的知识记得更加牢靠，还能让学生的基础知识不再薄弱。

（三）强化学生主体地位，重视读写活动教学反思。在以往的初中英语读写课堂上，往往都是英语老师选择为学生们选择写作的话题，学生们通过老师给的话题进行写作，然后老师再对学生写作的成品进行批阅，学生在完成写作并在老师批改后才能知道自己的不足。这样一来，在学生写作的过程中，教师是不能及时对学生的问题进行指导的，因此学生的学习效果并不好。因此，再继续初中英语写作教学时，教师增加与学生们写作前以及写作后的沟通互动，要以学生为主题开展写作活动，这样提高学生的参与积极性。并且在具体的教学过程中，教师需要对学生在课堂中的反应进行仔细的观察，通过学生的表现，及时的调整教学计划，从而让学生的认知能力和语言能力都能得到发展，在完成每一次读写活动后，教师都应让学生及时的对此次活动进行反思，让他们认真思考：在活动的过程中积累了那些写作素材；这些积累的写作素材又应该如何运用到实际的写作中去；在实际的运用过程中是如何解决自己遇到的难题的等等。在学生对活动进行反思后，可以让学生与学生之间对自己反思的结果展开交流。最后，教师还可以鼓励学生上台进行发言，让学生对教师的读写课程教学中的不足畅所欲言，从而帮助教师改进自己的教学课堂。