小学数学教学如何获取生活之源

（河北省承德市丰宁满族自治县天桥小学，河北 承德 068350）

小学是学生培养学习思维能力、奠定数学基础的重要时期。由于小学生的好奇心较强，对新鲜的事物都有强烈的新鲜感和兴趣，因此，教师在运用数学教学生活化的方法进行教学时要注意不断创新教学方法，用最适合学生的教学方法来帮助学生在小学阶段奠定好数学基础。

一、借助生活种的一些素材,理解数学知识

在小学数学教学中，教师可以有效挖掘生活化素材，丰富教学内容,优化教学方式。生活是巨大的素材库和资源库,科学挑选生活化素材需要契合教学需求，教学时可以选择具有话题性、问题性的生活素材,鼓励学生合作交流、动手实践、合作探究。

比如，教学几何体表面积、体积相关知识时，可以让学生搜寻生活中的各种长方体、正方体、圆柱体等包装盒,并带入教室,通过小组合作、动手实践等方式完成学习过程。在动手操作中，探索几何体表面积的计算公式，推导体积计算方法。如学习圆柱体表面积计算公式时,学生通过动手剪切,能够更直观地发现侧面展开图是长方体,并顺利推导出圆柱的表面积公式。

二、导入生活化情境，理解数学知识

在小学数学课堂中如何有效引入生活素材是困扰教师的主要问题之--,传统的导入途径不符合学生能力培养需求，因此，教师要利用现有教学资源丰富导入手段，保证下阶段课堂教学质量使用情境完成导入任务是解决这个问题的首选途径，教师可以投入时间和精力分析发掘数学理论内容和生活之间的联系，用适当素材在情境中具体展示出来，使得学生意识到数学学习对生活实际的重要性,能主动参与相关知识点的探究，弥补自身数学能力上的缺陷，提高生活化教学效果。

生活化情境构建的方式有很多种,对教师教学素养也是不小的考验，不仅要对数学知识点有全面认识，也要针对不同教学内容选择相应情境创建方案,保证学生能在较短时间内掌握知识点教师要考虑到学生数学基础的差异，这是由于学习环境、理解能力导致的,在情境导入过程中要体现针对性原则，有效弥补这些普遍存在的差异，形成完善的数学教学体系，为之后数学能力发展做好铺垫。

教学“多边形的面积”这部分知识时，教师用情境导入帮助学生更好地融入课堂在教学开始，学生对多边形没有具体印象，对这部分知识点缺乏探究兴趣，笔者会将生活中常见的多边形物品用投影展示出来，帮助转变学习观念,较好地完成情境创建接着笔者会借助这些生活素材为学生讲述多边形的基础理论知识，要求学生在情境中通过教材的探究进行面积计算在生活化情境中学生会更好地参与到学习活动中，发挥自主学习能力，一步步解决面积计算难题,笔者也会针对课堂探究情况给出指导性建议，保证数学教学质量在情境的帮助下导入难度明显下降，学生会更积极地配合教学开展，对综合能力培养有积极作用。

三、结合生活中的实际,理解数学知识

数学来源于生活,在对教材进行编写的过程中编写者也一定认识到了这一点,所以将教学内容制定的与我们的生活很接近。小学数学老师在备课的过程当中要结合生活实际充分挖掘教材中的内容,将日常生活中发生的事情与数学教学结合起来,在实践的过程中增加对数学理论知识的理解。有些数学内容是非常抽象的,只有将日常生活与相关的数学知识结合起来，学生才能充分理解数学教材中的内容。将二者联系起来也可以为学生营造一个轻松的学习氛围,让学生在日常生活中也能想到数学的知识,也是对数学知识的一-个复习过程。小学数学老师在进行授课的过程中也可以将实际生活中的案例与教材的内容结合起来,让学生运用正在学习的内容对该案例进行分析,从而达到巩固的效果。

四、设计与生活有关的作业，强化学生对知识的巩固

忽视生活化作业设计，会影响小学生对数学的学习。只有小学数学教师真正地理解了生活化作业设计的积极意义,才会对其进行重视，只有对其进行重视,才能够较好地促进新课程下小学数学生活化作业设计的实践。生活化的作业设计需要教师具备一定的生活经验知道什么样的数学内容在生活中是如何用到的,又是怎么和小学生的生活相结合的而传统小学数学课堂受到了应试教育背景的限制，导致其基本的教学内容完全与实际生活脱节,而就连教学内容都与生活脱节,作业的布置情况也就可想而知。这种方式不仅无法引起学生的共鸣，更会直接影响学生对数学这一学科的认同程度。教师应该开展对生活化作业的设计,进而提高学生的数学应用能力。

学校教研组可以积极开展小学数学教研活动,针对生活化作业设计的相关问题开展研讨,组织小学数学教师在教学过程中加入有效生活化内容,同时还可以让小学数学教师去学习其他学校学习先进教学经验,深入地理解数学生活化作业设计,在学习经验之后，小学数学教师还应该根据自身在教学过程中遇到的问题,在小学数学课堂中的实践找到解决办法，从而持续改善自身的教学方式提升教学质量。例如：在讲解计量单位时,教师可以引导学生思考--个人的日常一天,根据这个切入点设置-道填空题：小明每天早上7()起床,用了5()刷牙洗脸，吃了180()早饭后,到距离家200()外的跑道上，开始进行慢跑20()最后回家。这样的生活化作业贴近学生的真实环境,学生能够快速准确地在括号内填入正确计量单位,同时掌握相关数学计量单位知识。