《道德与法治》课程教学中初中生文化自信培养途径研究

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市十六团中学，新疆阿拉尔 843018）

在国家和民族的发展过程中，最为持久、深沉和基本的力量就是文化自信。但是随着近些年来互联网技术的快速发展，国外各种思想观念和意识形态纷纷通过网络传入我国，而学生由于处在知识文化的前沿地带且价值观尚未完全形成，同时又不具备较强的文化鉴赏和选择能力，因此很容易对他们的价值取向和政治信念产生严重的冲击，从而对民族文化的自信产生极大的影响。因此，在当前的初中道德与法治课程教学中有必要对学生的文化自信进行培养，从而引导学生将正确的价值观、人生观以及世界观树立起来。

一、充分利用教材，结合时事热点，增强学生文化自豪感

初中道德与法治课教师在开展教学活动的过程中，一定要对本门课程的特点进行充分的把握，将课堂教学文化育人的功能充分发挥出来，从而对学生的态度、情感以及价值观进行正确的引导，只有这样能够使学生的文化自豪感得到有效的加强。

（一）充分挖掘教材资源，进行正面渗透

道德与法治教材中有很多中华优秀传统文化与当前实际相结合的例子，这是人文精神的充分体现。教师在开展教学活动的过程中，要注意对包含我国优秀传统文化的教学资源进行充分的挖掘，并将其融合到教学内容中，从而对学生进行正确的引导，进而使学生对中华优秀传统文化的自豪感得到有效增强。以“成长中的我”这部分内容为例，教师在进行讲解时首先要对教材中涉及到的细节进行挖掘，之后引导学生对中华优秀传统文化在日常衣食住行中的体现进行了解，在其他章节的讲解过程中都可以采取这种方法对其中蕴含的优秀传统文化进行充分的挖掘，从而对学生的文化自信力进行培养[1]。

（二）结合时政热点，激发兴趣

初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中，还可以通过适时引入时政热点对相关理论知识进行阐述，从而将学生的学习兴趣充分激发出来，特别是要注意选取一些与科技文化相关的热点新闻报道，让学生对国家取得的成就进行充分的了解，从而激发出学生的角色意识，为祖国的繁荣和强大感到自豪，进而实现理论知识的教育性、思想性与时政热点的新闻性有效的融合在一起，使学生潜移默化的接受思想政治教育。

二、构建教学情境，培养学生文化自信

初中道德与法治教师要认识到文化自信教育实际上是一种情感教育，因此在开展教学活动的过程中要注意通过构建与具体教学内容相符合的情境，从而使情感教育发生和发展得到有效促进。另外，通过构建特定的教学情境，还能够使学生在相应的学习氛围中对文化自信的情感教育进行更加充分的感受，而这与近些年来全面推广实施的新课改的具体要求也相符合。因此，教师一定要重视在课堂教学中将与具体教学内容相应的教学情境合理完善的构建起来，从而让学生能够在思维上与文化自信产生情感共鸣。以“延续文化血脉”这部分内容为例，这部分内容主要是对中华文化的“根”进行探寻，内容本身就能够在一定程度上增强文化自信。在开展教学活动的过程中，教师可以利用多媒体设备的视频、图片等功能将关于我国历史文化的纪录片播放给学生们观看，从而让学生们对我国这样一个大量优秀文化的文明古国进行充分的了解，同时还要让学生们全面了解我国丰富的历史文化遗产和各种非物质文化遗产以及它们的保护现状。视频观看结束之后，教师可以引导学生们讨论“是否需要保护文化遗产和非物质文化遗产？怎样进行保护？”，这样就能够让学生在教师构建起来的教学情境中充分讨论文化遗产存在的价值，与此同时通过这种教学方法还能够将学生的学习积极性和主动性充分的激发过来，从而让学生能够对文化遗产保护的重要性加以充分的认识，进而使他们能够更加自觉的保护和传承文化遗产，在这个过程中，也能够使学生对我国优秀的传统文化进行更加充分、全面的了解，增强他们的文化自信[2]。

三、以生活实践为平台，提升学生文化自信力

近些年来，随着互联网的发展，西方思想文化大量涌入我国，特别是一些西方节日深受学生等青年人的追捧，比如平安夜、圣诞节等等，而我国一些传统节日却被严重忽视，比如清明节、端午节等等。但是，传统节日是中华民族文化深厚文化的重要载体，是华夏子孙之间保持浓厚亲和力的源泉，并且很多民俗都是源于传统节日。因此，教师在开展日常教学活动的过程中一定要对我国比较重要的几个传统节日进行充分的把握，并引导学生对本民族的文化经典进行充分的了解，从而能够在追寻历史文化渊源的过程中，对中华民族优秀传统文化的博大精深进行充分的体会，进而使他们的文化自信力得到有效的提升。