初中历史教学中学生核心素养的培养

◎闫玉金

近年来，我国教育领域素质教育和新课程改革的动力十分强劲，其改革所到之处焕然一新，完全不同于以往。在传统的初中历史教育形式中，教师习惯于采取“填鸭式”和“灌输式”的教育方式，却对学生核心素养的渗透和传递漠不关心。在强烈逼近的新形势下，核心能力已成为学生应具备的基本能力。如何在中学教育史上培养学生的核心能力，已成为各行业关注的焦点之一。

一、核心素养的基本概述

核心能力是近年来兴起的一种新的教育理念。核心能力是学生在学习历史的过程中应当具备的基础能力。中学历史教育的核心能力主要包括：在新课程改革和素质教育的背景下，核心能力的获得可以使学生正确认识和理解历史，从宏观的角度看待人类历史的发展和文明，能用更加积极主动、客观、包容的态度看待历史，学习历史，在学习历史的过程中，逐步培养正确的核心能力。

二、初中历史教学中学生核心素养培养的策略

（一）教师与学生建立平等健康的师生关系

在传统的初中历史教学过程中，教师一直以“权威者”的形象自居，在课堂教学中高高在上，威严而不可冒犯。这当然违背了提升学生核心能力的初衷和理念，在培养学生核心能力的背景下，教师要改变严肃的面貌，真正放弃自己的地位，在师生关系和谐的背景下，充分调动学生的主体学习精神，让学生大胆表达自己的观点和思想，在勇于表达的过程中发现新的观点，碰撞出新的思想火花。同时，在良好师生关系的烘托之下，学生的个性得以全面彰显，教师结合学生的实际情况开展具有针对性的教学活动，整个教学活动有的放矢、有章可循。

（二）将培养学生核心素养纳入到初中历史教学体系中

在初中历史教学中，培养学生的核心能力需要参与到一个教学系统的目标中。只有具备了明确的方向，后续的所有教学活动才能够真正找到方向并具有真正意义的实效性。教师在教学过程中将教学目标与核心素养进行相互结合，让学生在学习历史的过程中树立正确的世界观、价值观与人生观，并养成良好的思维品质与思维能力。核心素养目标的实现是环环相扣缺一不可的。学生在教师的指导下一步一个脚印地走实，与核心素养相关的历史解释、历史理解、历史观念等也一一囊括其中。很显然，这就是核心素养培养真正“落地”的过程，也是初中学生核心素养逐渐具备的基本条件和基本前提。

（三）以史料为基础，充分激发学生的表达欲与参与欲

在初中历史教学中培养学生的核心素养需要以充分的历史史实作为基本支撑。初中学生在拥有了一定的历史知识与历史素养之后，对于历史事件的感情和理解也势必会变得更加清晰透彻。同时，在历史教学的过程中，教师还应该鼓励学生多多参与小组、教学活动，在不断表达自己观点的过程中形成对历史事件的客观理解和认识，而非是人云亦云的简单重复和模仿。很显然，这才是学生在历史学习过程中掌握核心素养的真谛所在。比如教师在进行《甲午战争》相关内容讲解的时候就可以联系前后史实，深入细致地分析当时中国的经济、政治、文化背景，通过全面的分析引导学生自己推断出甲午战争在中国发生的必要原因和潜在原因。如此一来，学生们的想法已经完全打开了，他们对这一历史事件提出了自己的意见和建议，在激烈热闹的讨论中完成了思想的交汇，这些都是历史核心素养的基本组成部分。

（四）全面优化和改革历史教学的模式

为了更好地在初中历史教学中培育学生的核心素养，教师多元化教学方式的实施也是至关重要的。初中生正处于极度好奇和探究的关键年龄，按部就班或者是一成不变的教学模式显然与学生的实际需求格格不入，并不利于学生历史核心素养的培养。鉴于此，每一个初中历史教师应该立足教学实情，针对不同的内容开展具有针对性的教学方法，在完成教学任务的过程中兼顾趣味性等多方面因素。诸如小组合作学习法、情景教学法、分层教学法等都是教师在培养学生核心素养的过程中可以采取的不错方法。换言之，只有优化了教学模式，核心能力的培育才能够取得实效，这也是核心能力的光辉体现。

三、结语

通过上述分析，我们可以确定：在初中历史教学中培养学生的核心能力还有很长的路要走，每一个教师都应该熟悉教学过程中核心能力的内涵和外延，熟悉教学各方面的核心能力知识提高学生的综合素质。