核心素养下小学语文智慧课堂的有效教学策略研究

◎陶鑫蕊

小学是学生基础设施建设的重要阶段，作为一门全球性的基础学科，中国人应该更加严格地理解教育质量。小学语文教学对学生未来发展有很大影响，在保证课堂知识获取的同时，还要注重中国学生素养的培养，这既是社会的要求，也是时代进步的要求，在这种情况下，我们需要对素质教育有更深刻的认识，要改变传统的教育方式，注重引导，以不断提高学生的知识水平和素质。

一、小学语文课堂有效教学的意义

新课程的改革至今为止，虽然目的是减轻学生负担，但目前分数的降低表明，学习的时间和初修课程的工作量都大大减少。如果负担减轻了，学生如何完成学习任务？高效的课堂需要过程和结果，教师不能盲目地进行理论教育，结合理论与实践，是整个过程的一环，以语文核心素养的培养为重点，让学生在具有强大知识储备的同时获得一定的语言能力，还要加强小学生群体的审美情绪和道德修养等。每天引导学生健全人格，不把时间都浪费在知识上，这才算是高效的教学。

二、核心素养下的小学语文课堂有效教学策略

（一）转变教学观念，营造宽松教学氛围

小学生好奇且好动，如果语文课堂过于严肃和认真，则违背了学生的天性。因此，教师应该使课堂气氛保持活跃有趣，营造一种欢乐轻松的氛围，迎合学生天真单纯的特点。小学生大多喜欢玩游戏，教师可以在识字环节多设计一些游戏，让学生们对其产生兴趣。例如，在识字环节，为了保持学生学习的兴趣，教师多设计几种适合学生的游戏内容，拿到课堂上让学生自主选择。首先，老师将学生分成不同的小组，设计与这节授课内容有关的几个游戏，如识字儿歌、汉字接龙等，并将游戏规则一一介绍给学生，让学生在组内讨论最喜欢的游戏方式，然后将讨论结果汇报给教师，教师根据学生投票结果选出最受欢迎的游戏活动。例如，在识字环节，教师带领学生玩猜字游戏，让学生在玩耍中识字。

（二）利用多媒体进行情境教学，激发学生兴趣

随着现代科技在教育事业中的不断推进，多媒体的运用在教师教学讨过程中体现着越来越重要的地位，对于语文这门学科来说，文字性、理解性的东西居多，在小学阶段，语文教师不仅要在课堂上教会学生熟悉知识，更要教会学生理解知识，运用知识。如果语文教师在课堂教学中能够合理运用多媒体技术，不仅能够从直观形象向学生呈现课堂内容，还能让学生对学习产生兴趣。例如在学习《圆明园的毁灭》一文中，如若语文教师纯粹地向学生讲述这篇课文的好词好句，学生能够接受并理解关于圆明园的知识点只有这些句子，在学生的脑海里只会产生一个抽象的概念，不利于学生加深理解。因此，语文教师可以利用多媒体技术，提前将关于圆明园的资料准备好，可以是图片形式，也可以是视频形式，结合教科书的内容，不仅能加深学生的理解，还能激发学生的学习热情，提高学生的语文素养。

（三）鼓励学生课外阅读，发散思维

在小学阶段，小学生的阅读水平刚刚起步。学生们的阅读范围以课本知识为主，不利于开阔学生的视野，消耗学生的思维。因此，语文教师应多鼓励学生课外阅读，必要时联系教科书的内容，对学生的课外读物进行推荐。此外，语文教师还可以举行一些课外活动，让学生主动进行课外阅读成为一种习惯。例如；在学习古诗三首《己亥杂诗》等诗歌时，语文教师可以鼓励学生学习朗诵课外古诗，推荐《唐诗三百首》《宋词三百首》等书，鼓励学生每天朗读或背诵一首，培养学生对诗歌的整体感知，培养学生学习诗歌的兴趣。其次，教师可以在期末或者其他时间举办一场诗歌朗通的活动，让学生自己准备一首诗。用自己的情感在台上进行朗诵，教师给予点评。在公开的民主投票中，学生们选择最好的作品，鼓励所有学生参与并给予奖励。在这个过程中，不仅可以鼓励学生自主参与校外阅读，还可以提高学生的阅读兴趣，提高他们的基本文化技能。

总的来说，小学语文的有效教学，并不取决于教师要顺应学生成长学习的本质，才能创造发挥的环境，利用学生好奇的特点，让课堂上的气氛变得活泼有趣，让学习在欢乐和热闹气氛中度过，唤起他们的学习兴趣，以及积极的学习乐观情绪，培养对所学语言的信心，在每个小组中安置一两名最好的学生，以鼓励他们在小组中学习，帮助其他同学取得更大的进步。