小学德育生活化教学的现状及对策探究

◎高惠灵

在小学教学中开展德育工作，是十分重要的。小学阶段时间较长，正是学生树立正确人生方向和世界观的时期。在此阶段教学中融入德育元素，是发展学生综合素养的有效方式。为了提升德育效果，教师要利用多种教学措施，结合科学的教学理念对学生开展德育工作，从而促使学生在教师的引导下树立正确的人生观。

一、小学德育教育中生活化的现状

小学德育在课堂上缺乏实践性道德与法治教学。难以提升学生的德育水平和综合素养。当前，大多数学校在积极推进德育生活化的同时，在教学现状方面还存在着许多问题，阻碍了德育生活化教育功能的有效发挥。在以往的教学中，教学工作者多是照本宣科，并没有真正了解学生的问题所在，而是笼统地讲一些这方面的道理，忽视了学生的认知能力，没有真正把德智体美劳有机结合起来，把学生引向正确的思想理念。在以往的教学中，教师的教学内容单一、对学生知识的拓展不新颖、使德育教育受到阻碍。

二、改善小学德育生活化教学的现状及对策

（一）制定规范的日常行为制度

在进行德育活动时要充分考虑到儿童的天性，教师在德育教学中要形成日常行为规范，对儿童的行为进行正确引导，使其养成良好的学习习惯。在生活中我们会遇到各种各样的不良行为，在课堂上将它们举例出来，唤起孩子们的行为意识，让孩子们从中认识到这些不良行为的重要性。例如乱丢垃圾、浪费纸张、不爱护花草树木等坏习惯，真正体现道德教育的作用。所以，要将德育教育与生活的点点滴滴紧密结合起来。在教育中制定日常行为制度、如平时注意班级的卫生，不要随地扔垃圾，不要把不想要的东西随手扔进垃圾箱。看到校园里花草树木，不要随意践踏，爱护一草一木，互相监督。

（二）推进家校合作

让学生健康成长，不仅仅是在课堂上，更要在家庭生活中引入道德教育，教师要多与家长沟通，了解孩子在家的生活习惯，规范自己的言行举止。父母还应及时反馈孩子在家的情况，鼓励家长也参与到学生的日常生活中来，学生在班级里的表现要与在家的表现相结合，真正做到家校共育，使孩子在生活和课堂上都能成为真正的具有思想品德的好孩子。举例来说，在日常家务活中，让学生在家里多做点力所能及的事，真正发挥家庭一分子的作用。在家学会感恩，自己动手体会到父母的不易，这种道德教育的生活化才能真正使孩子们养成良好的行为习惯。

（三）将生活素材与情景教学相结合

在教学过程中，需要结合生活素材进行情景教学，使学生能在良好的环境中学习。将日常生活中的一些因素或生活细节纳入小学德育教学中，在德育教学中，教师也要表扬某些学生的具体表现，使学生乐于参与到公益活动中，如学生在保护校园环境、树木花草等方面的行为表现。平日里教师和学生交流中运用礼貌用语，这些都有利于培养学生的道德教育。在课堂上，老师可以创设一个帮助行动不便的老人过斑马线的情景：让一位学生扮演行动不便的老人，另一位学生扮演路人，并要求两个学生都用礼貌性用语。在模拟过程中，一名学生在另一名学生的帮助下安全过马路。通过情景体验，学生就能正确认识传统美德对社会生活以及学生的学习所产生的重要意义，这样学生才能形成正确的人生观，提升道德品质，同时也能全面提高学生的整体素质。

（四）定期开展德育生活化实践活动

在当前社会发展形势下，开展经常性的道德教育生活化实践活动，积极开展生活化德育教学工作十分关键，十分重要。在教学中需要将我国传统道德教育结合部分德育教材进行教学，可拓展学生的视野，提高德育教学质量，培养学生的学习兴趣和积极性。因此，小学教师要全面掌握我国的传统美德，德育工作要注重实践性，生活化元素要紧密结合教学，给学生提供良好的德育学习环境。例如，教师可以将我国的一些传统节日纳入教学。如清明节、中秋节等，这样不但能够丰富教学内容，而且将生活中的传统节日结合到教学内容中，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，并且学生在学习过程中可以发挥主观能动性， 发挥想象和创意。

三、结语

总之，在当下的教育改革形势下，德育教育不可忽视，在德育教育中利用日常生活化情景进行教学，有利于教师进行正确引导，提高学生的道德修养。可以说，德育生活化为学生情感价值的形成与发展提供了良好的机会。