智能语音系统在小学英语教学中的应用探讨

◎范斌

一、利用领读功能，优化听力效果

小学生学习英语的时间相对较短，在英语听力中有些吃力，加之词汇稍显抽象，学生学习起来有些难度，尤其是中低年段的学生，这点体现得更加明显。对于这种情况，教师就可以将词汇制作成一些彩色的卡片，将词汇内容书写在卡片上方，下方则是词汇对应的中文，中间则是实物图片。智能语音系统具备领读功能，教师可以将这一功能利用起来，通过点读笔点触词汇，使教具发出规范的英语，学生一边观看图片，一边记忆词汇的写法，在直观画面的刺激下，学生的注意力十分集中，对词汇的中文含义有了一个更加深刻的理解和记忆。在小学英语课堂教学中应用智能语音系统，较好地激发了学生的自主性和积极性，促使学生更加主动地参与到英语学习之中，进而增强对英语知识的认识，提高听力教学的效率。例如：在教学“Is this your pencil？”这部分知识内容的时候，教师借助挂图和点读机，组织学生进行听力训练，在这个过程中，学生一边观察图片信息，一边聆听设备发出的读音，提高了聆听的兴趣和积极性，并且有效加深了对词汇的认识。如：点读机在点触“schoolbag”“crayon”“pencil case”“lunch box”以及“over there”这些词汇时，学生会自觉跟着设备拼读，经过反复训练，学生可以准确地读出这些词汇，理解这些词汇的含义，这就说明学生对于词汇已经有了一个大致的掌握。可见，在小学英语教学中应用智能语音系统，有效提高了英语听力教学的质量，是一种切实可行的教学手段。

二、利用录制功能，训练英语发音

除了领读功能以外，智能语音系统还具有音频录制等功能，这就为发音教学提供了极大的便利。具体来说，在开展发音教学活动时，教师可以录下学生的发音，将其上传到电脑上，接着借助软件平台将其转换成MP3文件，再利用播放器播放学生的读音。这样，学生就可以清晰地听到自己的发音，找出发音中的问题，并且加以矫正，进而使发音更加规范、标准。另外，软件平台还有测评语句、段落的功能，教师可以将语句、段落导入软件平台，片刻后，屏幕上会出现相关的测评结果，这样也可以起到矫正学生发音的作用。例如：在教学“Drawing in the park”这部分知识内容的时候，本节课的重点在于帮助学生掌握“What can you see？/What can you see over there？I can see...”等句型，为了让学生有一个更加深刻的记忆，教师可以让学生就上述句型造句，并且将学生的发音录下来，利用软件平台进行测评，从而对学生的句型掌握情况有一个更加充分的了解。如此一来，教师则可以根据学生的实际情况，精心调整、优化教学思路，使英语教学更具针对性、有效性，进而更加顺利地达成预期目标。

三、利用课件功能，增强运用能力

小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，身心尚未完全发育成熟，依旧以形象思维为主，与生硬的口述 教学相比，生动、形象的动态化教学更易于吸引他们的关注，激发他们的积极性。而就智能语音系统来说，它正能够为动态化教学助力。具体而言，智能语音系统具有有声课件制作这一功能，可以将静态的画面转变成更加逼真的人机对话训练，使英语课堂更具动态化，进而促进学生积极参与其中，在人机对话训练中强化英语运用的能力。例如：在教学“How much？”这部分知识内容的时候，教师就可以创设一个“询问价格”的情境，准备好如下物品，如“jacket”“gloves”等，并且将其带到教室，贴上隐形码，当开始“购物”时，教师点触隐形码，由此展开人机对话，如“Hello，Your jacket is very nice.How much is it？”“It is...”为学生搭建了运用英语的平台，让学生的英语运用能力得到良好的锻炼。

四、结语

总而言之，智能语音系统在小学英语教学中的应用，有利于教学手段的革新和教学实效的提升，值得受到充分关注。作为新时期的教学工作者，应当与时俱进，把握智能语音系统与英语教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法将其落实到位，实现高质量英语课堂的构建，进一步促进教学目标的达成。