个性化作业设计在高中英语艺术生教学中的开展

2020-12-08刘光

颂雅风·艺术月刊 2020年17期

◎刘光

一、个性化作业设计应用到高中英语艺术生教学中的必要性

在当前的高中阶段教育中，艺术生属于特殊的学生群体，他们将更多的精力放在了艺术方面的专业课程上，文化学习时间则相对较少，因而在文化课程方面的表现往往不能尽如人意。同时，多数艺术生的英语基础较为薄弱，在面对高中阶段复杂的英语知识时很容易表现出畏难情绪。英语学习本身是一个增长知识与拓展文化视野的过程，但高中艺术生普遍缺乏这一认知，甚至认为英语学习过于枯燥乏味，只能够在被动要求的状况下完成相关作业，很难对英语作业产生认同感。课下作业完成有助于学生英语学习印象的加深，但艺术生一到了课下便不会将时间搁置在英语作业上，通常会直接敷衍了事。这些状况共同导致艺术生的英语学习能力难以获得提升。个性化作业设计要求教师从艺术生的学习能力出发，围绕艺术生的学习兴趣合理设计作业内容，讲求推动学生英语学习能力的最大化发展。通过设计英语个性化作业，不仅可以满足艺术生的英语学习需求，还能够为提高艺术生的英语学习兴趣，唤醒学生的英语学习自信心。因此，个性化作业设计在高中英语艺术生教学中的应用是非常有必要的。

二、个性化作业设计在高中英语艺术生教学中的开展建议

（一）结合艺术生不同学习能力设计个性化作业

在高中阶段的英语学习中，不同艺术生的英语学习能力是不同的，如果按照传统的教学模式设计作业，许多跟不上教学进度的学生很难有效完成作业。面对这样的状况，教师首先要对学生进行分组，将不同学习层次的艺术生区别开来，然后分别为他们设计相应的作业内容。在具体的作业设计上，教师需要打破传统英语作业形式的局限性，创新作业内容，带给学生良好的英语学习体验。比如教师可以带领艺术生制作英语教具，鼓励艺术生按照英语对话展开艺术创作，通过图画、小发明、折纸等形式展现英语事物，提高艺术生的英语学习兴趣，推动艺术教育与高中英语教学的有效融合。同时，考虑到许多艺术生在表演方面的能力较为突出，教师也可以为艺术生布置英语情景表演作业，要求艺术生结合英语课本上的对话进行情景表演，将英语内容通过表演的形式展现出来，或者也可以演唱一些英语歌曲，进一步激发艺术生的英语学习热情，强化艺术生的英语语感，提高教育效果。

（二）鼓励艺术生积极开展合作型英语作业学习

在完成英语课下作业的过程中，艺术生与普通学生的态度有着很大的区别，普通学生更加注重认真完成英语课下作业，但艺术生往往会敷衍了事，不会主动完成作业。之所以出现这样的状况，一方面是由于艺术生对英语学习的重视程度较低，将更多精力放在了专业课程的学习上；另一方面是由于艺术生的个人英语水平相对较差，很难独立完成一些复杂的英语作业，从而逐渐失去了写作业的兴趣。对于这一状况的改善，教师有必要为艺术生设计合作型英语作业，让艺术生能够在小组合作的过程中完成作业，提高他们的作业完成效率。高中英语教师可以将艺术生分成不同的小组，然后鼓励艺术生开展合作型英语作业学习，共同解决英语作业当中的难题。当某一个艺术生出现学习困难的时候，也可以向小组内的其他学生进行请教，从而迅速获得解题方法，提高艺术生学习有效性。合作型作业的布置需要以学生为基础，以教材内容为主导，由于传统的高中英语课下作业较为枯燥乏味，不容易引起艺术生的参与积极性，教师还应当做出调整，尽可能多地为艺术生布置一些趣味的合作型作业内容，如结合英语学习主题设计英语板报，通过搜集相关的英语知识来扩充板报内容，持续增强艺术生的英语学习印象，优化作业完成过程。