初中道德与法治课教学中如何提高学生小组合作探究的能力研究

◎左成武

道德与法治是初中学生树立良好思想道德素质的关键内容，但部分教师在教学过程中，通常只是将书本知识原封不动地传授给了学生，并没有通过生动形象的方式让学生对道德与法治课程主旨进行了解。所以教师需要在此过程中充分发挥小组合作学习的优势，重点落实学生小组合作探究能力的培养，提高初中道德与法治教学效果。

一、德法相融，引导学生展开讨论

在初中道德与法治教学过程中，教材中德与法的内容紧紧联系在一起，同时随着新课程改革的深入发展，要求初中道德与法治教学需要紧紧围绕“以德治国、以法治国”的方针，道德与法治之间的紧密关系，要求二者之间也要进行协同发展。所以在对此学科定位时，需要重点体现道德与法治二者之间的一致性，道德实现制度化就成了法律，法律深入到人心中就成为了道德。所以初中道德与法治教师需要在课堂教学中，将这两者概念渗透到教学内容中，确保道德与法治教学能够变得更加 人性化，满足学生对未来美好生活的向往和需求，学生也可以在实际教学课堂中对二者之间的关系进行讨论，并不断进行探索，最终能够深入了解道德与法治教学内容的中心思想，树立良好的思想道德素质。

二、将小组合作学习应用到实际生活中

初中道德与法治教学内容体现在实际生活中的各方面内容当中，因为初中时期的学生无法对社会上的事物有一个客观的认识，与父母和教师之间很容易产生隔阂，而通过初中道德与法治教学能够让学生更加全面地了解这个社会，对学生综合素质的培养具有现实意义。

例如：在部编版道德与法治八年级上册《合理利用网络》教学过程中，教师可以先为学生讲解教材大致内容，并举出现实生活中的具体例子：小杰是一个品学兼优的好学生，但是自从迷恋上网络游戏之后，就无法专心于学习，虽然网络游戏机在一定程度上能够开发学生的智力，但是一定要合理、适度地使用，一旦抵御不了游戏所带来的诱惑，那么必然会为学习和生活带来不利影响。随后教师可以在班级内部展开小组合作学习模式，让不同的小组分别探讨沉迷网络游戏会带来哪些危害，使小组合作学习模式能够在初中道德与法治教学课堂中灵活运用，进而提高学生小组合作探究能力，提升初中道德与法治课堂教学质量。

三、巧妙创设教学情境，激发学生学习兴趣

在实际课堂教学中，教师可以为初中学生创设一个与课堂教学内容相关的问题情境，为各个小组的讨论探究提供有效问题。通常情况下，一些难度较高的问题很容易引起初中生的探索欲望，而利用这一探索心理，开展小组合作学习，不仅可以提高学习效率，还可以充分调动起学生学习的积极性和主动性。比如：在学习部编版八年级上册道德与法治《法不可违》课程内容时，教师可以为学生创设以下教学情境：首先，教师可以通过多媒体教学设备播放与本届课程有关的视频内容，随后提出具体问题：“视频当中哪些内容违反了社会规则和法律法规？”“为什么人们要遵纪守法？”然后为学生提供充足的时间，让他们展开小组积极讨论，让各个小组内部的学生都表达出自己的看法，以此来提高他们的交流能力和小组合作探究能力。

四、重视小组合作学习的反馈与测评

在初中道德与法治小组合作学习过程中，因为学生个体存在差异，所以每名学生对问题的理解也各有不同，在小组研究讨论过程中，学生通常无法对同一个问题达成一致的看法，这时学生就需要更多的时间来进行深入分析讨论，也可以小组与小组之间进行探讨，在此过程中，如果遇到不理解的问题可以向老师提问，在这样的小组合作学习模式下，学生会对教材内容进行深入了解，同时也会更重视问题的反馈与点评，从而能够对所学习的课程内容主题与类型进行深入选择。

五、结语

初中道德与法治教师需要在课堂中以提问的方式来引导学生，创设良好的教学情境，进而能够顺利开展探究学习课堂，让学生能够养成优秀的团队合作意识，最终提高初中道德与法治的教学质量。