以易班轻应用推进泰语专业学生第二课堂学习的研究*——以玉溪师范学院泰语专业学生为例

李绍曦

玉溪师范学院外国语学院，云南 玉溪 653100

第二课堂是大学专业学习的重要组成部分，通过线上使用易班轻应用，不仅可以了解到第一课堂上接触不到的专业知识面，提高学生的泰语综合素质和泰语语言应用能力水平。同时还有利于大学生学习兴趣的提高，促进教师和学生的双向沟通联系，是高校思想政治工作的着力点。“一带一路”建设工作领导小组办公室于2019年4月22日发表《共建“一带一路”倡议：进展、贡献与展望》的报告中提出：“共建‘一带一路’将继续把互联互通作为重点，聚焦关键通道、关键节点、关键项目，着力推进公路、铁路、港口、航空、航天、油气管道、电力、网络通信等领域合作，与各国共同推动陆、海、天、网四位一体的互联互通。”随着“一带一路”政策的贯彻实施，深刻地影响了人们的生活方式，在这种背景下泰语专业学生在第二课堂需不断扩展提高更深层次、更全方位的泰语综合应用能力。

一、学生在第二课堂发展的优势和问题

在国家着力打造“中国—东盟自贸区升级版”及“一带一路”建设的背景下，中泰两国发展势头稳定，两国在政治、经济、旅游、文化、教育、医疗、建筑、水利、技术等领域开展了多层次、全方位的合作与交流。泰语专业的学生不仅要在第一课堂上培养专业学习能力，还需要在第二课堂上提高自身的泰语综合素质和泰语语言应用能力水平。

（一）第二课堂的发展优势

第二课堂的创新性和影响力使其成为大学校园中必不可少的部分，因其受学校和学生的重视而得到迅猛的发展，

首先，泰语专业学生在第一课堂学习完成后，都可参加第二课堂的学习。其次，第二课堂作为促进学生学习发展的纽带，实现线上线下双向学习与交流，并在每次活动后形成反思总结，不断提高学生参与第二课堂的积极性。最后，第二课堂充分把学校内的专业教师组织起来，实现教师与学生之间轻松交流，调动学生的参与性。

（二）学生在第二课堂存在的客观问题

（1）学校场地有限，直接导致有些活活动无法开展。（2）活动经费不足，相关资料无法获取，导致学生在某方面存在知识空缺。（3）缺乏奖励机制，对于在活动项目中完成度较好的学生缺少奖励。（4）易班审核的程序繁琐，每次更新后需经过校易班发展中心审核才能够上线。

（三）学生在第二课堂存在的主观问题

（1）专业学生对泰语知识的需求不断提高，课堂上的学习已无法满足。（2）教师与学生的沟通局限于课堂上，师生之间的联系不佳。（3）宣传方式局限，且实用率不高。

二、易班线上轻应用发展的现状和策略研究

新媒体的兴起，易班的推广，为提高学生在第二课堂的兴趣提供了一个新的机遇与挑战，将第一课堂的泰语学习发展转换为第二课堂依托易班的学习，不仅突破了传统教学的课堂限制，沟通了第一课堂与第二课堂的联系，扩展了专业学习的知识面，而且有效的实现了线上线下教学的同步，加强了教师和学生的沟通，同时符合高校网络文化建设的要求。

在“一带一路”政策影响下，提高泰语专业学生的泰语综合能力已成为时代所势，易班以文字、图片、视频等形式的呈现，加强教师和学生的联系，实现线上与线下的双向学习与交流。

（一）学生通过易班轻应用开展第二课堂的学习

1．易班轻应用与第二课堂之间的关系

易班已成为第二课堂发展必不可少的使用平台。学生通过易班轻应用的学习对提高自身的泰语综合素质和泰语语言应用能力水平，甚至对于学生的跨文化能力都有着必不可少的作用。而易班轻应用，不仅突破了第二课堂的传统活动形式，还可以进行泰语专业交流与宣传，实现跨班、跨年级、跨学校的泰语专业学生之间的互动。

2．易班对第二课堂发展的优势

易班作为玉溪师范学院重点推进的校园新网络平台，泰语专业学生通过在第二课堂上使用易班轻应用，实现了线上线下双向沟通交流，使之逐渐适应“一带一路”政策发展的人才需求。

（1）有助于构建泰语学习体系的规范化。一个规范的泰语学习体系是泰语学习必要的前提条件，通过将泰语相关资料的整理分为四大类：单词学习，如颜色类、水果类等，巩固专业学生的泰语基础；课程学习，《基础泰语》、《泰语语音》等八门学科，使不同的能力水平的学生可以有不同的学习效果；泰语动画、泰语歌曲、泰语视频等，将通过一些小短片来增强学生对泰语的学习兴趣；线下活动，在泰语专业老师的指导下，联合泰语专业学生、大学泰语班学生、泰国留学生开展泰语角、参加云南省高校东南亚语种演讲比赛等。

（2）有助于第二课堂活动形式的多样化。在泰语专业开展的第二课堂活动中加入易班轻应用，增加参与、互动和传播环节，能够有效提高扩大活动影响，从而提高学生的泰语应用能力和综合素质。依托易班可以开展多种多样的第二课堂的活动，例如：易班的公共群聊功能，拉进了教师与学生之间的关系；易班的微社区功能可以提前发布特色活动的预告，吸引全校师生共同参与。

（3）有助于打造泰语专业品牌。在搭建易班轻应用“国泰”前，经过了解，发现易班上关于泰语学习的应用少之又少，玉溪师范学院外国语学院的泰语专业于2008年遴选评审为“云南省小语种重点建设专业”。其泰语专业的教学采用“2+2”的教学模式，通过易班轻应用将相关教学设计与第二课堂的开展情况上传至易班上与其他高校进行交流，提升本校泰语专业的知名度。

（4）有助于使第二课堂的教学成果得到更好的展示。在第二课堂的活动开展后，在易班进行后期的报道，不同于微博、微信，其宣传会使受众获取信息更加全面，更加及时。

（5）有助于建立第二课堂的奖惩机制。在使用易班时通过签到、发布话题等行为可获得网薪，积累到一定程度后可在网薪商城兑换物品，有助于调动学生参与到第二课堂中的积极性。对于某些第二课堂参与度较低的学生，可以通过易班网薪的情况进行了解，对其进行鼓励和劝导。

（二）在第二课堂使用易班的路径分析

在第二课堂中使用易班的优势是显而易见的，但易班轻应用在第二课堂上的使用还存在许多问题，线上易班学习、线下开展活动是第二课堂泰语教学的新任务。

1．完善泰语学习轻应用的构建

教师对学生搭建的易班轻应用定期进行审核，学生在易班上搭建了易班轻应用，就应该完善轻应用的内容，学校应给予下相应的支持。

2．丰富泰语学习轻应用的内容

在易班上搭建的轻应用板块包括泰语单词、泰语课程、泰语动画、线下活动。通过丰富多彩的板块的搭建调动参与第二课堂学习的热情。在第二课堂上使用易班实现“线上学习线下活动”的模式，了解专业学生真正所学、所想，进一步丰富泰语学习轻应用的内容。

3．探索第二课堂活动形式

使用易班的人数不断增加，但是第二课堂活动的质量下降，与外国留学生的交流愈发频繁，但是参与活动的效果不佳。针对这些问题，在第二课堂使用易班轻应用使开展的活动形式更加多样化：创新奖惩机制，获得网薪，并在网薪商城进行购物；使用评论、投票、照片墙等功能分享学习体验。易班轻应用还可以与各高校东南亚语专业学生沟通交流，向其他学校展示玉溪师范学院外国语学院泰语专业的办学特色。

三、第二课堂使用易班轻应用发展案例分析

根据问卷调查的情况，了解玉溪师范学院泰语专业学生第二课堂易班发展的问题所在，并结合易班平台，设计解决方案，搭建易班轻应用。通过后期的调研比对问卷和易班轻应用的实质性作用，以玉溪师范学院泰语专业学生在易班搭建轻应用开展“线上学习线下活动”模式为分析

（一）易班轻应用“国泰”介绍

轻应用取名为“国泰”，是根据国泰民安中的谐音所取，意味着国家太平，人民安乐。同时“国”又代表着中国，“泰”又代表着泰国，即在“一带一路”的影响下中国和泰国友好交往，“国泰”是一个有效的泰语学习的易班轻应用，体现泰语学习新方式，以发布泰语知识、展示专业风采、弘扬“一带一路”精神、提高学生学习积极性为建设目标。

（二）第二课堂使用易班的效果分析

1．宣传度增强

第二课堂中的泰语专业学生依托易班，通过文字、图片、以及视频搭建了一个泰语学习展示交流的平台。以轻应用的形式让更多的学生们了解到泰语专业知识以及相关泰国文化传统。玉溪师范学院外国语学院每年传统的泰缅宋干节系列活动，往年只能通过微博、微信等单一媒体宣传，覆盖面不广，宣传效果不佳。但易班轻应用可完全实现在全校范围内的宣传，促进了校园文化活动的进一步宣传。

2．知识获取更加方便

由于泰语专业学生的基数大、对于知识的接受能力不一，教师在第二课堂的活动中可以用易班轻应用，将相关的知识上传至所搭建的轻应用中，方便学生进一步的学习。同时由于泰语专业知识的繁多、较强学习能力学生的求知欲高等问题导致了学生们不能获取到自己所需要的知识，但通过易班轻应用学习可以使得知识的获取相对方便。

3．资源共享

学生依托易班轻应用不仅可以与不同班级、不同年级、甚至还可以与不同学校的泰语专业学生相互学习，尤其是针对玉溪师范学院泰语专业的学生来说，通过易班这一平台，建立起低年级和高年级的沟通桥梁。因专业“2+2”教学模式的特殊性，便于低年级学生向高年级学生了解在泰国的留学生活。高年级的学生可以通过易班将其在泰国两年留学生活的所见、所闻、所感、所想记录下来，供低年级学生查阅。

为了更好的发挥易班在第二课堂中的实际作用，提高泰语专业学生的泰语应用能力和综合素质，从单一的第二课堂活动转换为依托易班进行的第二课堂的活动，实现“线上学习线下活动”的教学效果。学生们依托易班这一平台接触到第一课堂上所接触不到的泰语专业知识、泰国风土人情。使将来泰语专业的学生毕业后能够更好的适应“一带一路”政策的影响。