汉语言文学教学中语言风格与语言艺术的意义

2020-12-08张炜

山西青年 2020年11期

张炜

河南省南阳工业学校，河南南阳 473035

每一名教师由于社会阅历、生活经验、认知水平等条件的不同，因而在汉语言文学教学中，就形成了千差万别的语言风格。每一中语言风格都有自己的优缺点，教师要善于找到适合自己的语言风格，同时也要掌握相应的语言艺术。

一、汉语言文学教学概述

汉语言文学既是一门语言学，又是一门艺术学。教学语言是教师在课堂中使用的语言，是教师进行授课的一种工具，同时也是每一名汉语言文学教师都应具备的基本技能。教学语言对于汉语言教学的效果，也具有十分重要的意义。教师担负着教书育人的重大使命，汉语言教学更是要求教师要具备较高的道德修养和文化素养，在教学和生活中要为人师表，重视自己的言行举止，严格要求自己。

同时在教学中，也要体现汉语言文学的教育性和科学性，严谨教学，也要注重语言的智慧，要对学生具有一定的启发性，让学生能够容易接受并能得到启示。教学语言的科学恰当，能帮助学生更好地理解知识，也能让汉语言教师能够在学生面前树立良好的形象［1］。

二、汉语言文学教学中的语言风格

汉语言文学教学中，教师的语言风格一般包括：一般语言、文学语言、态势语言三方面内容，此三方面内容形成了汉语言文学稳定、独创的风格。教师的教学间具有一定的差异性，这是由于教师的社会经验、生活阅历、认知能力等方面都不仅相同，因而课堂上呈现内的语言风格也是各有千秋。大致上可以分为情感型、典雅型、质朴型、幽默型这几类，再笼统一点讲，可以分为积极型与消极型。如果根据教师的性格或者是教学方式来划分，又可以基本分为内向型与外向型两种类型。

外向型教学风格的教师，一般课堂比较高亢而富有激情，教师讲课语速稍快，口头语言和肢体语言都会比较丰富，常常会表现出夸张的表情，这就很能调动课堂的氛围，使学生的注意力比较集中。学生在这样的汉语言文学课堂中，能够紧跟教师的节奏，进行思考和想象，会表现的比较活跃。但是这种语言风格的课堂，往往课堂上的信息量比较大，一些学生不能及时跟上课堂的节奏，对教学无法及时做出应有的判断，知识也就不能完全吸收，在一定程度上也影响着教学效率的提升［2］。

内向型风格的教师，课堂上一般语速较慢，声调也会比较低沉，教师的课堂表现力不强，通常是课堂的肢体动作比较少，而是注重对知识的讲解，这样有利于学生的对知识的理解和消化。但是如果学生长期在这样的课堂学习知识，就会产生一定的疲倦和厌烦心理，课堂的注意力也无法保证一直处于集中的状态，久而久之，学生对汉语言文学学习的积极性和主动性也会受到挫伤。

三、汉语言文学教学语言艺术化的实践方法

（一）把握好课堂内的声调和语速，控制好节奏

汉语言文学的教学与其他课程不同，它是一门语言学科，而且还是母语。因而对教师的声调、语速、节奏、韵律等条件的要求都会比较高。教师在不同的文章中要采取不同的声调、语速、节奏和韵律，所有这些条件的把握，要坚持“适中”原则，注意考虑中职阶段学生的特征，再选择合理的课堂节奏，这样才能引起学生的共鸣。

例如，在李白《将进酒》这首诗歌的学习中，教师就要注意对全诗情感基调地把握，用慷慨激昂的语调结和节奏来进入这首诗歌的教学，同时也要注意全篇大起大落的地方，要及时转换语速和声调，控制好课堂的节奏。

（二）有感情地进行授课

语文教学中有许多文章类型，表达的情感也是不尽相同的。教师如果运用一种机械的表达，就很难吸引学生的注意力，不利于学生对文章思想感情地把握。因此教师在上课时，要积极进入状态，使自己仿佛身临其境，充分利用非语言因素来增强课堂的表现力，比如在《林黛玉进贾府》中，对“凤姐”出场的那部分语言描写可以发挥想象力，配上相应的动作，会让学生能更好地把握王熙凤的人物特征。

（三）寓教于乐

在教学中，是可以适当地使用幽默的语言，增添语文课堂的幽默感和趣味性。比如教师在讲柳永的《雨霖铃》时，就可以采用朗读和表演相结合的方法。先让学生朗读，再有教师示范朗读，然后听朗读带，最后全班齐声朗读，让学生在反复朗读中揣摩词人想表达的思想感情。学习完这首词后，教师可以让学生尝试将这首词改变成短剧，让学生进行幽默的即兴表演，这样课堂的氛围就被带动起来了，充满生机与活力。