小学语文高段阅读教学研究

2020-12-08

魅力中国 2020年5期

（江西省赣州市兴国县鼎龙乡湖溪小学，江西赣州 342429）

对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的学习能力以及掌握了一定的学习基础。在这个基础上，就要加强学生对信息的收集和处理能力。而阅读教学就可以很好地達到这一教学目标。对于学生来说，通过阅读能够站在学习对象的制高点，把握文章的大体内容，通过逐步分析和探究，深入理解学习内容的含义。对于阅读教学，学生阅读能力越强，获取信息的能力也就越强，只要学生获取了一定信息，加以正确的引导，就能实现教学的优化。因此，在新时期背景下，加强对小学语文高段阅读教学的探究是非常有必要的。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）小学生阅读兴趣不足

在新课改的要求下，我国很多小学开始陆续开展阅读教学，国家专门为小学生编制了课外阅读教材，并且发放到了每个小学生手中，老师也督促小学生在课后要仔细阅读。但是由于大多数的小学生从小并没有在家长的引导下形成阅读兴趣，进入小学学习之后，大多数时间也只是在学习语文课本中的课文，很少阅读课外读物，只有少数对课外书感兴趣的同学才会主动阅读，大多数小学生对课外读物依然没有兴趣，课外大多数时间都用来玩了。由于大多数小学生对阅读没有兴趣，使得小学语文阅读教学效果受到了影响。

（二）小学生阅读习惯没有形成

小学生没有养成良好的阅读习惯是影响小学语文阅读教学的重要因素。很多学校小学语文教师不但要求小学生要熟练背诵和默写教材中的重要课文，还要求小学生要适当阅读课外读物，并且向小学生及家长推荐了一些课外读物，几乎每周都会要求小学生熟练阅读几篇文章，由于不作为考试内容，很多小学生并没有按照语文教师要求每周阅读几篇课外读物文章;迫于生活压力，家长工作繁忙，也没有太多时间督促孩子阅读，这两个方面的原因使得小学生很难形成良好的阅读习惯。

（三）教师对小学生的阅读引导较少

新课改之后，小学语文教师教学压力很大，传统的教学方法很难适应新课改的要求，因此很多教师在精心研究教学方法，以便提高教学效果，提高学生成绩。研究教学方法的时间占用了教师其他时间，教师在指导小学生阅读方面，主要是向小学生推荐课外读物，很少有教师能够在课堂上抽出时间带领小学生共同阅读课外读物，小学生自己，没有侧重点，不知道怎么样去阅读，不懂得自己感悟作者的思想精神，往往读了一篇文章觉得没有意思，就不会继续阅读下去。

二、小学语文高段阅读教学的有效措施

（一）激发学生的阅读兴趣

阅读兴趣是小学生最基本的学习动机，因此，只有在教学中让学生感兴趣，才能够更有效地开展教学。所以，在实际教学中，教师要着重激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，从而加强阅读教学。教师可以通过问题导入的方式激发学生的兴趣。比如，在教学《只有一个地球》这篇文章时，教师提问：地球是唯一的家园，同学们都了解地球吗？这时就可以找一些能够让学生了解地球的文章，激发学生对地球探索的兴趣，随机就可以自主地阅读类似的文章，如《沙漠中的绿洲》《魅力的小兴安岭》等等，出于对地球了解的欲望，学生就会对这些文章进行阅读，从而激发学生对《只有一个地球》的阅读兴趣。

（二）在教学中培养学生良好的学习习惯

俗话说，细节决定成败。我觉得习惯也是决定成败的关键。作为一个小学生，他们的一切行为习惯还没有得到良好的培养，所以学习没有目标，容易在学习中迷失方向，缺少耐心和专注。为了改变小学生的这种学习态度，提高他们的学习效率，我们要在教学中制定一些能培养学生良好阅读习惯的方法，如，设置有时间段的阅读、早读、互换读物、交流阅读、兴趣阅读等等。只要学生能在语文学习中养成良好的阅读习惯，就能让他们在有计划、有节奏的阅读中不断积累更加丰富的语文基础知识，提高他们的阅读兴趣。同时，通过阅读还能开阔学生的视野、眼界，提高学生的想象力以及对课文的理解能力，使学生深知每一篇优秀的课文的写作背景，让学习更有效。当然，任何一种习惯的养成都不是一朝一夕的事情，需要我们老师和同学们一起坚持，让他们在学习中、在阅读中养成认真、专注、耐心、细心的习惯，做到眼到、口到、心到，更要养成不动笔墨不读书的记录、摘抄的好习惯。这样不但能让学生很快地了解学习内容的重点，还能有效提高学生的语文成绩、书写能力、写作能力，对提高学生的语文阅读学习能力百利无害。

（三）重视引导学生思维

语文新课标指出：要强化学生的语文实践活动。要引领学生在实践中获取知识、发展智力、形成能力。教师可以适当依托网络环境，循序渐进引领学生，多放手让学生开展探究性学习。教师应在课堂上多抽出时间带领小学生共同阅读课内外读物，帮助学生抓住学习重点，感悟作者的思想精神，提高阅读能力，在充分引导学生积极进行思考的同时，也要注意适当控制，不能脱离文章主旨。