突破高中物理教学难点的微课课程研究

王林

【摘要】在如今信息技术快速发展背景下，社会进入到微时代之中，微课在教育教学中受到了教师与学生高度重视。而物理课程是高中时期的关键课程，在具体的教学进程中还存有很多问题，尤其是一些教学难点很难对其进行突破，从而造成高中物理课堂教学的效果无法达到预期设想。基于此，本篇文章主要分析突破高中物理教学难点的微课课堂，展开具体研究。

【关键词】高中阶段;教学难点;微课课程

引言

由于微课自身所具有的优势，使其在如今的课堂教学过程中得到了普遍的运用，并且收获了比较理想的效果。微课为如今的课堂教学带来了诸多全新动力，对过去的教学形式展开了科学、合理的改革，把微课课程运用到高中阶段的物理课堂教学过程中，可以有效激发学生对于物理知识学习的兴趣，提高学生们的知识学习效率，缓解教师的教学压力。通过微课课程所具备的优势，可以帮助物理教师更好地突破课堂教学难点，提升教育教学的整体质量与效率。

一、微课课程所具有的特征

将微课课程与以往课程之间相比较而言，其最为明显的特征主要体现在以下方面：不受到课程知识逻辑性与系统性的约束，能够完全按照学生的实际需求，来自主选择学科教学内容和教育教学模式。因此，微课课程不但可以将学生们的角度作为出发点，同时还可以将教师的知识讲授作为主要形式，通过师生互动形式来展开课堂教学，因此，微课课程具有一定的自由性特征。因为微课课程并未有普通课程在逻辑方面的束缚，因此具备一定独立性，但是也需要教师在设计课堂内容时，与学生们的实际学习情况相结合，可见，微课课程也并非完全独立。而且微课与以往的教学形式相比较而言，教学时间较短，因为微课教学内容只有一到两个知识点，所以上课时长一般在五到十分钟左右。因此，微课上课周期与传统教学时间相比较短。因为微课课程是物理教师与学生实际学习情况和教学根本目的相结合，所设计与开发出来的一个课程，隶属于校本课程，其作为校本课程的衍生，也是如今校本课程主要研究及发展的趋向。再加之微课课程开发与设计不会受到课程系统与逻辑的约束，有着较低的设计及开发难度，因此，得到了广大教师的一致认可。

二、突破高中物理教学难点的微课教学设计对策

（一）突破因其他科学知识不足而产生的难点课程设计

以数学理论知识为例，物理课程属于一个自然科学课程，因此，学生们在对物理知识展开学习过程中，对于数学知识的掌握程度，在一定程度上直接影响到学生们学习物理知识的最终效果，因此，物理教师在展开课堂教学过程中，可以选择适当的时间为学生们补充一些数学基础知识，防止学生由于数学基础知识不充足，而导致学习物理知识存在有一定困难。在此情况下，物理教師在对教学难点展开微课设计过程中，应当密切注意以下几个方面：第一，应当将巩固数学基础知识为主，尽可能减少学习难度，只要使学生可以充分符合物理学习需求的数学知识就可，防止对学生造成太大的学习压力。第二，在学生们学习物理知识之前，应当为学生做好数学知识准备工作，防止学生在学习物理知识过程中，指导学生展开数学知识的学习，造成物理学习出现被分裂的情况，严重影响到物理知识结构的构成。

（二）突破因思维能力较弱而产生的难点课程设计

物理教师在展开课堂教学过程中，应当遵守“循序渐进”的根本原则， 与学生们的实际学习情况相结合，来展开物理知识的讲授，防止为学生讲授难以理解的知识点。由于高中阶段的学生正身处于抽象性思维的形成阶段，因此，学生们在面对需要加强思维能力的物理知识时，会感到十分困难，而该难点教学一般集中在综合性较高与隐蔽性较强的物理知识中，例如：牛顿运动定律、受力分析等，由于这部分化学知识具备一定抽象性，以及较高综合性，以此，物理教师在对其展开微课课程设计时，应当高度重视以下几方面：要与学生们的实际学习情况相结合，将学生们的认知水平作为出发点，充分了解与掌握学生们目前的水平和其要求间存有的差距，找出学生在学习物理知识时比较困难的原因。并与学生在学习时的困难程度来科学、合理的设计学习梯度，借此进一步提升学生们在学习物理知识时的自豪感，使学生可以充分掌握与理解有关知识。在此过程中，物理教师应注意知识范围不可超过学生们逻辑思维的发展区域，防止学生形成另一个学习问题。

（三）突破因概念较为抽象而造成的难点课程设计

由于物理知识来源于人们的实际生活，属于对人们生活的一个高度概括，因此，具有一定抽象性特征，在此情况下，则为学生们的理解与掌握带来极大阻碍。因此，物理教师在对这类微课课程展开设计过程中，应当把抽象性的知识形象化，让学生们能够通过形象化的讲授，能够充分理解与掌握有关物理概念与规律。例如，物理教师在向学生们讲授《电厂与磁场》这节物理知识时，物理教师则可以利用类比与举例的形式，把该类知识具体在实际物体中，进而协助学生展开认知的迁移。在此过程，物理教师应当注意，所举的例子应当是学生充分熟悉的，防止为学生们带来全新的理解障碍。

三、结束语

综上所述，微课课程在如今的教育教学过程中取得了普遍的运用，需要物理教师可以依据教学过程中的难点，把它科学、合理地运用到高中物理教学之中。对微课课程展开具有针对性的设计，可以进一步调动学生对于物理知识学习的兴趣，提高学生们的学习水平与思维能力，帮助物理教师真正突破教育教学难点，更好地提升物理教学的整体质量与效率。

[参考文献]

[1]李晓菲.突破高中物理教学难点的微课课程研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（11）：73-74.

[2]游昉群.微课教学，提质增效——利用微课辅助高中物理教学的实践探究[J].求知导刊，2021（17）：71-72.

[3]韦灵君.微课在高中物理教学中的分析应用[J].求知导刊，2021（09）：31-32.