小学美术教学论文

胡飞 李莎莎

【摘要】作为一名小学美术教师，在艺术活动领域，要注意有意识地加强学生对美的理解，逐步落实学习转化的直觉感受和体验，引导学生克服创新，逐步提高学生的审美能力，创造健康完整的审美观念，提高艺术教学质量，培养学生的审美能力，让学生成为理解、欣赏和创造美的新一代。

在五彩缤纷的春天，游览风景如画的风景，感受美丽的花草景观;围坐在电视机前，为屏幕上的人们叹息和欢呼…事实上，认识美是一种集敏感性和理性于一体的复杂心理活动。尤其是知性美，是审美对象在感受、体验、识别、理解过程中获得的审美快感，高雅的愉悦与健康始终与真情美育有机结合，在小学美术教学中，理解与欣赏的对象是课堂上天真无邪的学生。在每节课上看到和教授的丰富多彩的内容是美的对象。为了让学生更加深入理解教师传授的知识，教师必须引导学生逐步感受和理解教学艺术中的美，让年轻的心灵进入超越和创新的最佳境界。

直观感受在美术课堂上，学生感受、感知、理解教师所揭示的内容，在学生的智慧和情感聚集的基础上创造审美知识和情感。它最突出的特点是直接性，学生在与教师呈现的教具直接接触时，不是经过逻辑判断和理性思考，而是通过感官直接感受到教具的形象。它是事物的外在审美特征。它的感知形式刺激视觉、听觉、触觉和其他感觉器官，以及大脑接收后的直接反应。这种反射会引起特定的情绪或情绪来感觉它是否美丽。例如在“有趣的小丑”课上开始时，老师拿出小丑娃娃给学生们看。他只看到她戴着一顶歪歪扭扭的黑帽子，戴着三只眼睛，开着又闭着，最引人注目的是一张圆圆的红鼻子。他做了一张滑稽的脸，伴随着滑稽的视频，挥舞着头和腰向大家打招呼：“你好，孩子们，很高兴见到你们……”与此同时，孩子们睁大了眼睛，兴致勃勃地看着小丑的表演。有些孩子忍不住大笑，有些孩子惊讶地大叫，有些孩子甚至学会了扮成小丑，对着自己做鬼脸。通过这一现场和情感展示，学生们直接感受到了小丑。正是他的爱和流畅为学生们创造“是”奠定了良好的基础。另一个例子：在“简易制作风筝”的课外课上，老师向学生展示并发布了优秀的风筝，这是一个引人入胜的精彩开始。例如，鲜红的金鱼带着长长的尾巴轻轻地在风中飞翔，在蓝天中滑翔;一只彩色蝴蝶展开翅膀，在花丛中飞翔;另一只翡翠绿色的蜻蜓缓缓地飞入广阔的田野…这一切都让学生们惊喜交集，快乐地手拉手追逐风筝，激发了他们最强烈的兴趣和欲望。当然，直觉是理解和欣赏美的基础，也是上好美术课的一个极其重要的条件。然而，学生们开始享受的美学也在于他们的深刻理解和超越。

了解基础美术教学的内涵，在直接感受外在美的基础上，激发学生充分调动学生的生活体验和美感，激发学生丰富的思想情感，通过对事物感知形式的多方面理解，深入理解和理解事物的内在形式、结构、变化和其他含义，以获得愉悦的审美愉悦。这种更深层次的理解辅以学生积极参与的活动。这样的学生艺术作品，不是同时被動完成的，往往能促进学生以极大的兴趣反复品味，逐渐加深对美的理解，达到更高的理解水平。刺激美使学生进入“同声感应，同心同德”的天地，物与人融为一体，通过积极的想象和深刻的理解，激发学生强烈的情感，通过理解事物的外部有限形式来理解和品味内在的无限意义。例如，在“有趣的小丑”课程中，为了迫使学生将小丑与生活中的人进行比较，让一些学生上台表演自己的小丑形象。在创作过程中，教师对小丑形象逐一进行详细分析;小丑的眉毛有弯曲的眉毛和高于孩子的眉毛，小丑的眼睛可以是三角形和圆形。。。小丑的鼻子比孩子们的大得多，红色的像一个小球。小丑的嘴有点像一条弯曲的船，有点像一根长香蕉。。。于是，一个丑陋的小丑穿上衣服，向他要帽子，留着胡子，向卓别林学习，移动你的手臂，扭动你的腿，伸展和收缩，让全班都笑起来。由此可见，这样一个丑陋的小丑经常给人们带来欢乐和笑声。“丑“而且很帅。要知道，小丑的有趣和可爱之处在于，他拥有比普通人更大的眼睛、鼻子、嘴巴、衣服和其他动作，引导孩子们在脑海中设计出最美丽的小丑。学生们首先触动了他们内心的情感，并通过他们对事物的感受和理解来体验它们。同时，学生的思想感情在对事物的深刻体验和理解中得到培养和提高，事物的美被学生吸收和提高，转化为学生心中渴望的美。

除了艺术教学的创新之外，学生往往在通过直觉理解美的基础上理解事物的内在美，然后通过对美的哲学理解，上升到“最高美、最高快乐”的精神高度和自由的审美境界。这个王国是超越的。没有理解和理解任何事物都能达到超越的境界。因为只有美好的事物才有无限的意义和永恒的力量。在艺术教学中，任何学生在理解和欣赏这些事物时都无法达到超越的境界。这就要求学生具备扎实的基本技能、知识和强烈的审美意识，更重要的是教师的指导和激励。又如：在上《剪画瓶子和罐子》一课时，教师在讲解完瓶罐的基本结构特征后，为了调动学生积极思维想象，并进一步体现瓶子，罐子的形态特点，于是，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是什么形状，有什么质感，从感觉中想像它们的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即剪出自己所感受到的瓶罐的不同形状。大家兴致勃勃，剪好的瓶罐形状竟比原有的更漂亮，更奇特，更新颖，这时，教师再乘势鼓励学生展开想象有翅膀，用自己所带的材料给这些瓶罐进行装饰美化。于是，孩子们用自己的灵巧的小手，聪明的小脑袋，充分地发挥出自己的创造力：有的给瓶罐颈围上一条美丽的丝带，有的给罐子贴上了可爱的天使，有的给它们剪出了镂空的花纹，还有的用自己的小嘴在上面吹出了五彩缤纷的菊花……这些学生设计的各种精致、创新的瓶罐也让老师们大吃一惊：“孩子的创造力太棒了！”在掌握了瓶罐的结构特点后，学生们超越了对特定瓶罐僵硬形式的限制。在老师的启发和鼓励下，他们专注于自己头脑中发明和创造的瓶罐形象，思想情感起伏，进入无限的创造和超越空间。这就是为什么超越和创新总是齐头并进。只有超越才是创新。

作为一名小学美术教师，在艺术活动领域，要注意有意识地加强学生对美的理解，逐步落实学习转化的直觉感受和体验，引导学生克服创新，逐步提高学生的审美能力，创造健康完整的审美观念，提高艺术教学质量，培养学生的审美能力，让学生成为理解、欣赏和创造美的新一代。