浅谈《初中数学自主学习教学模式》有效性策略

李玉琼

【摘要】本文结合中学数学教学的实践，从三个方面分析和探讨了提高中学数学教学有效性的策略。即通过多媒体教学引导学生进行科学预习，运用维度概念对学生进行差异化教育，运用思维导图帮助学生建立知识结构。

【关键词】初中数学;教学有效性;多媒体手段;分层教学;思维导图

数学是中学生必修的基础课。学好数学对于学生更好地应对高考，实现更好的发展具有重要意义。因此，中学数学教育越来越受到重视。作为一名中学数学教师，笔者认为，在新的数学教学实践中，我们积极探索提高本学科教育效率和质量的途径和方法，为提高中学数学教学的有效性积累了初步的认识和意见。

一、借助多媒体手段，引导学生科学进行预习

预习是学生数学学习的重要组成部分。预习的效果直接影响学生对课堂的理解和掌握。鉴于目前的实践，许多初中数学教师认识到预习的重要性，但对初中生数学预习活动的有效教学却很少，难以达到提高初中生数学教育有效性的目的。

从这些情况出发，通过多媒体教学在数学教育中的实践手段，科学地引导学习者理解这一新的数学知识，什么是新的数学知识，以及如何预览和帮助多媒体教学视频。在多媒体课堂的科学引导下，学生对预习活动有了更强的引导，预习效果得到了极大的优化和提高。因此，在教授直线相关的数学知识之前，笔者精心安排学生观看多媒体视频，并在此基础上预习直线相关的知识。首先，多媒体必须传达三个问题：“你需要多少图钉来固定一块纸板”。通过a点和B点？这两个问题引导学生思考，让学生手动操作。在这个定理之后，通过多媒体课堂视频再次检查了学生的日常生活，仔细回忆了生活中的两个例子，引导学生，确定了直线，并进行了多次演示。此时，多媒体教学视频再次播放“如何用数学符号表示直线”。多媒体视频现在配备了相关的数学知识，以保证学生课前预习的效果。当学生预习的质量提高时，教师可以在下一节数学课上自然地听到要点，而不必花费太多的时间和精力学习一些简单的数学知识或内容。学生掌握的内容易于教学，学生可以高质量地学习。

二、借助分层理念，给予学生差异性的教学

学生是充满个性的，学生的进步和发展也需要学生充满个性和色彩。因此，为了提高本学科的教育效果和教学质量，初中数学教师也需要正视与本学科学习目标的差异，区别对待这种差异，做好教学教育和指导工作。关注学生在数学学习中的差异，满足学生个性化的数学学习需求。

笔者积极贯彻分层教育的理念，在初中数学教学中进行了实践，得到了学生的良好反馈。整个班级大致分为三个层次：A、B、C。其中，A班学生数学基础薄弱，学习困难。由于成绩不佳，他们对数学学习普遍缺乏兴趣和信心。B年级学生可以在中等数学水平的基础上保持正常的教育进度。一点抽象的数学是很难理解的。C级学生有扎实的数学基础，能很好地吸收和理解相关的数学知识。同时，他们对数学学习的需求也更加深刻。在这三个层次的学生学习能力中，我给出了一些不同的教育和教育策略，并试图在确定教育目标时区分它们。例如，对于甲级学生，作者通常需要深入理解课堂上描述的数学内容，关注课堂上的问题，并提出一些数学问题。这些问题相对简单，因此这些学生的问题比其他学生的问题更容易解决。运用这种方法，学生可以感受到数学学习的成功感。这种成功感促使学生认真学习数学，逐步掌握数学，从而提高学生的信心和观念，进一步巩固数学基础，让学生接受相应的训练。更严格的学习要求是针对学生的，即当他们为C班学生拓宽数学视野时，学生将尝试通过自己的探索、独立完成或小组合作来获取和理解知识;努力丰富知识和洞察力，丰富教科书的基础知识，探索教科书的更大方向。因此，在不同层次学生群体的不同教育中，我们的数学学科能够实现“教全体学生，促进全体学生的全面进步和发展”的目标。从这个意义上讲，适当运用层次概念是提高初中数学教育实效性的重要切入点。

三、借助思维导图，帮助学生构建知识框架

因此，在初中数学教育中，数学教师要想提高课堂的效率和质量，就不能一点一滴地向学生传授知识。我们还需要一种理性的方式来帮助学生建立知识关系，形成更加完善的知识框架。其中，思维导图兼具图片和文本的特点。实现上述目标有很大的优势。

例如，在学习等边三角形的相关知识后，有必要组织和连接过去的学习点，如等边三角形的性质、判断等边三角形的方法、角度平分线的性质。在这门数学课上，整个思维导图连接了许多关于等边三角形的琐碎知识。学生不需要通过背诵来记忆。他们可以根据一个小关键字连接多个知识点。这使得他们的“等边三角形”框架更加清晰。“等边三角形”的学生复习效果良好。有效地提高考核效率和质量，为提高教育效果打下良好的基础。

结语

通过对上述文章的分析中可以得知，也就是说，当代的初中数学教师必须根据实际情况相对的探索如何积极提高教学效率和质量的途径。以此保证初中数学的正常组织和发展，并提高学生的数学素养。

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