小学中高段整本书阅读策略研究

李嘉源

【摘要】在素质教育与课程改革的背景下，教育者逐渐认识到阅读在教学和学习中的突出作用，学者和教师对于整本书閱读也提高了重视度，整本书阅读教学被越来越多的教师应用到语文教学中。但在这个过程中，教师仍然面临着一些问题和挑战，整本书教学未能发挥出其应有的作用，实现其应有的价值。因此，教师应该积极的学习相关教育理论，借鉴先进教师的教学模式，将整本书阅读教学有效的融入到日常的课堂教学中，实现发展学生素养与能力的教学目标。

【关键词】整本书阅读;小学语文;部编版教材

引言

新课改的提出让整本书阅读受到了教育界的广泛关注，部编版教材的编写者温儒敏也认为提高语文教学效果最好的方式就是读书，并在教材中增加了"快乐读书吧"内容。不过由于信息时代为人们带来了更多的阅读渠道，学生接触到了更多碎片化、短小化、娱乐化的信息，对长篇的、整本的、纸质版的书籍慢慢失去了阅读的兴趣。所以教师更要发挥出引导和组织的作用，让学生认识到整本书阅读的重要性和乐趣，从而积极、主动的进行整本书阅读，以此提高阅读理解、思维、表达等能力。

一、整本书阅读的积极作用

（一）梳理整体意识，培养全局观念

语文教材中的选文和文章大多数都是节选片段，学生对于整本书的内容了解比较片面，难以形成完整的思维习惯。例如《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》，如果学生只学习《少年闰土》，那么他们对于闰土的认识就只会停留在闰土少年时期乐观向上，充满希望的阶段，但是在《故乡》中的闰土，他已人到中年，变得麻木，沉默寡言。鲁迅通过对闰土不同时期的描写，表达出了封建思想、封建礼教对人民的迫害。整本书能够让学生从不同的角度了解人物形象，深入挖掘书本内容，与作者和文章人物产生情感上的共鸣，感悟文章中的哲学道理。

（二）训练阅读能力，提高语言水平

通过整本书阅读，学生可以与文本进行对话，展开说、读、写的训练，培养阅读语感，提高语文学习能力。短篇文章的阅读更加注重对字词句的推敲和理解，而整本书的阅读不再细究文章的细节，学生在读完整本书后，能够获取大量的内容，掌握文章的轮廓，并通过对整本书的分析，提高信息获取与信息理解的能力。长此以往，学生能够越来越轻松的读懂书籍，抓住书籍中的重难点，甚至是产生与他人分享交流的欲望，在提高阅读能力的同时，也提高了语言水平。

（三）养好阅读习惯，实现自主阅读

小学生的阅读能力不够高，阅历不丰富，也未形成良好的阅读习惯。通过整本书的阅读，学生可以积累到更多的知识和阅读经验，再加上教师和家长的正确引导，帮助学生有计划、有针对的进行阅读，让学生在阅读的过程中做好笔记、摘抄，长此以往，学生一定能养成良好的阅读习惯，实现自主阅读。

二、整本书阅读教学策略

（一）为学生们选择合适的阅读书目

阅读优秀书籍可以有效的提升学生的知识、技能和情感。教师在为学生选择合适的阅读书目时，要兼顾书籍的经典性和多样性。首先，经典的书籍中蕴含着先辈的思想精华以及作者创作时代的文化习俗，它是人类文明的结晶，小学生在阅读经典书籍的过程中可以汲取许多营养和力量。除了我国的四大名著，还有很多其他的经典著作，例如《昆虫记》、《小王子》、《绿野仙踪》等。教师还可以将焦点聚集在经典儿童文学作品中，参考“安徒生文学奖”“宋庆龄儿童文学奖”等获奖书目。其次，多样性的书籍可以与学生的兴趣爱好有机结合，它不仅能开阔学生的知识视野，还可以让学生均衡的吸收“养分”。教师在为三年级学生选择阅读书目时，可以选择教材中“快乐读书吧”中的童话、寓言故事等作品，例如《安徒生童话》、《中国古代寓言》。这样推荐主要是考虑到三年级学生已经具有一定的认字能力和理解能力，童话和寓言故事中字数会更多，情节也更加丰富，符合三年级学生的认知水平。而且这两本书减少了图画的内容，大多数都是文字，学生在整本书阅读的过程中充分的锻炼了阅读能力。《安徒生童话》与《中国古代寓言》中的故事更偏向现实，具有较强的启发性和隐射性，学生在整本书阅读后可以明白许多哲学道理，对于学生正确三观的确立有非常良好的影响。

（二）制定合理的阅读教学目标

小学高年级学生对于世界已经有一个初步的认识，在之前的学习中也有了一定的阅读理解能力，他们对于书籍的需求不再是简单、有趣，而是要在书中学会更多的内容，接触书中的“社会世界”。新课标提倡将教学目标分为三个维度：1.知识与技能。2.过程与方法。3.情感、态度与价值。教师在设置教学目标前要对学生有全面的了解，深入挖掘教学内容，并围绕教学目标进行教学活动。例如《不老泉》这本书的教学目标可以设计为以下几个：1.了解故事梗概，并用自己的语言复述。2.从人物、主题等不同角度分析书籍，产生正确的体验和感悟。3.明白书中蕴含的道理“人一直活着只是一种存在，不是真正意义的活着。”

（三）通过整本书阅读促进学生的写作能力

在整本书阅读的过程中，学生可以通过分析人物的行为明确文章中蕴含的思想感情和哲学道理，并把自己带入到文章当中，增加情感体验，与人物产生共鸣。在这样的情况下，学生可以正确掌握文章的内涵，并潜移默化的提高写作能力。整本书阅读也能够拓展学生的知识面，让学生接触到丰富多彩的书中世界，积累写作素材。因此，教师要在整本书阅读教学中将阅读和写作有效的融合在一起，通过带领学生分析书中思想感情、哲学道理，使学生在阅读教学中充分的了解文章中的语言特色、写作技巧、表现方式等，以此实现在掌握书籍内容的基础上有效的提升写作能力。

结束语

总而言之，整本书阅读对于提高学生的语文核心素养有着一定的促进的作用。教师应该积极的使用整本书阅读教学，为学生选择合适的书目，制定科学的教学目标，将整本书阅读的优势发挥到最大。

[参考文献]

[1]刘芙蓉. 部编版教材下，如何运用策略进行整本书阅读[J]. 课外语文，2020（13）：76-77.

[2]陈慧. 部编版教材下小学生整本书阅读的教学指导[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：6+8.