民族地区初中数学自主学习教学模式下

泽绒仲呷

【摘要】初中阶段在学生自主学习能力发展过程中，是一个至关重要的时期，而在这三年中，激发学习兴趣是学生进行自主学习的重要内部环节。但是在实际学习中，因初中阶段数学知识难度随着年级的上升而变化，并且初中教师在课堂中不太重视对学生自主学习意识的培养，从而使学生在课堂中对相关的知识点感到枯燥无味，这使得学生的学习兴趣下降。一方面学生的学习毅力较差，惰性较强，容易受到其他因素的干扰，因而学生在数学方面的兴趣不具有持久性，另外，初中数学本就具有一定的难度及挑战性;况且在应试教育的大环境之下，学生的课业负担变得很重，学生自主学习的时间较少，而且教师在引导学生自主学习这一方面做的还不够等原因所致。下面就如何调动学生初中数学自主学习的积极性，进行分析探讨。

【关键词】初中数学;自主学习;意志;学习氛围;干扰因素

一、学生现状

相关调查结果显示，学生在观看知识点微视频自主学习时，总是无法坚持下去，对讲解的知识点提不起兴趣，并且很容易被外界其他事物所吸引，从而放弃使用信息技术对数学进行自主学习。[1]有研究发现，小部分学生在写家庭作业的时候，如果遇到难题，很多同学会直接放弃，而部分同学会利用网络直接搜索解题步骤。而这些现象都是因学生对于数学学习缺乏一定的兴趣而产生的，因而他们无法主动对数学进行自主学习。

二、调动方式

2.1强调学生进行自我检查

自我检查是学生依靠自己来查出作业中的问题，也是查漏补缺的过程。[2]而发现问题是问题解决的第一个步骤，也是最关键的一步。大多数情况下，教师并未注重对学生数学自主学习意识和能力的培养，教学语言缺乏有意识的引导，课堂教学中更加注重知识的传授。说明学生在数学自主学习中自我总结的意识和能力较弱，一方面学生缺乏自我总结的主动性，惰性较强;另一方面在学习过程中真正思考、探究的部分较少，因而不具备自我总结的条件。新旧知识间的迁移、内化做到的并不多，他们大多数都是通过机械的记忆以及训练将头脑中已有的知识建立牢固的联系。而大多学生往往更愿意按照教师的要求来做，很少会主动进行自我总结，这也恰恰说明了教师在学生自主学习中的重要性。

2.2鼓励学生进行自我评价

自我评价是学生自主学习的重要组成部分，也是学生自主学习能力的一个重要表现。[3]人们的行为在很大程度上是通过自我评价来调节的。如果学生希望通过某种方法来改善自己的学习，在实际使用过程中，他机会根据学习效果是否增强而不断修正、完善，使学生朝着理想的目标前进。同时，自我评价为学生的学习提供动力，有时候它比任何奖赏都重要。

2.3推动学生进行自我强化

自我强化是学生不断提高自主学习能力的强化剂。当他们在学习中遇到困难的时候，大部分学生都无法坚持下去，他们对自己有一定的认识，有明确的志向，并且对自己有一定的自我审视能力，但是这一阶段的学生对自己的认识往往不能够深刻，认识具有一定的片面性。因而中学生需要先对自身学习的特点有所了解，总结自身在从学习过程中的优劣势，明确学习的目的和价值，加强对自我的认识，使学生可以根据自身的特点，明确学习的目以及需要发展的各方面的能力，在学习和生活中有意识的、自觉地锻炼自己各方面的能力，扬长避短，充分发挥自身在学习过程中的优势，提高学习的主动性。当我们明确自己在数学学习的过程中某一方面较弱时，我们要主动利用身边的资源，帮助自己克服这方面的苦难，锻炼自身在这方面的能力，从而加强对自我的认识，提高数学自主学习的主动性。

三、建议

3.1制定学习计划，合理安排时间

时间管理能力是学生在数学自主学习过程中不可或缺的一种能力。制定学习计划，合理安排时间能够让自己始终保持在学习的最佳状态，可以有效地提高学习效率。但是大部分学生由于学习较为被动，能够按照教师的布置的任务进行学习，但是很少会有自己的一套学习计划，在时间安排上更是随意，因而导致学生在完成家庭作业的时间上具有较大差异。從学生自身而言，要想提高自身数学学习的效率，必须得有自己的学习计划。学生可以总结自己每天学习的特点以及自身完成家庭作业的效率情况，为自己制定一份学习计划表，这份计划表既包括家庭作业，也包括自身补缺补差的内容，让自己在合理的时间做合理的事，让自己始终保持学习的主动性，充分发挥学习的效率。

3.2克服身心障碍

学生利用意志控制，对学习过程中的干扰或困难进行克服，保持学习状态。学生在学习中总会受到各种因素的干扰，也会遇到各种各样的难体，所以克服身心障碍在学生的学习过程中非常重要，它能够使学习可以有效地进行。大部分教师都表示很多学生在面对数学问题时，基础题基本上都愿意去做，而难度较大的题目很多学生就直接跳过，很少学生会愿意去尝试。而对学生进行访谈时，学生们也表示数学很难学，并且写数学题很耗费时间，因而即使有信息技术的帮助，他们也很少愿意花时间去克服困难，大多都是等着教师来讲解。这也说明学生在数学学习过程中克服苦难的意识和能力都较弱。

3.3 环境营造

环境营造是指主动营造有利于学习的物质条件和社会性条件。学生能根据自身的学习情况营造适合的学习氛围，努力提高自己的学习意识，这是很重要的。部分学生不懂得给自己营造良好的学习环境，但有的学生能利用手机、电脑、网络等信息技术和同学们讨论数学问题。会主动利用手机里的微信、QQ 等交流软件和同学探讨数学问题，而多数情况下，他们会受到其他因素的干扰，改变既定的方向，变学习为闲聊，所以即使部分同学能够主动为自己营造有力的学习环境，但是由于自身的自控能力较差，持续学习的时间不长。在访谈中，大部分教师也表示大部分学生被动学习的倾向较为严重，在学习上对教师的依赖较大，遇到问题不懂得利用已有的物质条件和社会性条件来解决，而是等待教师来帮助他们解决。从这方面我们可以看出教师在学生学习过程中作用是很大的，而教师的引导对于学生自主学习意识和能力的提高也是很有帮助的.

[参考文献]

[1]宋成栋.现代教育技术全书[M].北京：中国华侨出版社.1999.

[2]梦广均.信息资源管理导论[M].北京：科学出版社.1998.

[3]大卫霍克里奇著，王晓明译.教育中的新信息技术[M].北京：中央民族学院出版社.1986.