初中语文教学中师生互动的有效作用

叶后生

摘  要：学生在进行初中语文学习的时候，教室是学生待的最多的地方，课堂是学生学习知识最好的地方。在课堂上，教师要引导并帮助学生尽可能多地汲取知识，提高自己的学习成绩。因此，教师在课堂上要随时注意学生的学习状态，多与学生保持互动，使学生的注意力始终集中在课堂上，使学生对课堂上所讲授的知识有更深层次的吸收和理解。因此，教师与学生保持良好的、融洽的师生关系是十分有必要的。

关键词：初中语文;师生互动;学习氛围;师生关系;理解知识

教师在初中教学中与学生进行师生互动有什么样的作用，笔者认为有以下几点：首先，教师与学生保持良好的师生互动，能够在课堂上培养良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣;其次，教师与学生保持互动能够构建和谐的师生关系，和谐的师生关系能够减少学生对教师的陌生心理和尴尬心理，从而喜欢这个教师所带的课，喜欢学习这个教师所带科目的知识;最后，教师在课堂上与学生进行实时互动，能够加深学生对知识的理解。以下是笔者的观点，希望对读者有帮助。

一、培养良好的学习氛围

这个时期的学生正处于调皮好玩的年纪，学生容易在课堂上出现走神烦躁的情况，教师在课堂上讲课的时候与学生保持互动，能够有效减少学生在课堂上的走神情况，吸引学生在课堂上的注意力，使学生踊跃地回答教师所提出的问题，使教室里充满一种热爱学习的学习氛围。在这一积极的学习氛围中，学生的注意力始终就集中在课堂知识上，学生的大脑始终处于想要学习的状态，此时学生对于知识的接受和学习能力是最强的。因此，教师在教学过程中，与学生进行互动有助于在课堂上培养、维持良好的学习氛围，并帮助学生在好的学习氛围中进行愉快有效的学习。

例如，我在教授《龟虽寿》时，我会在课堂上带领学生一起背诵它，并在背完古诗之后，我会给学生一些时间，让他们在课程上进行课堂探讨，讨论这首古诗的翻译、含义和内容。然后我会在他们的课堂讨论结束之后，抽查一部分学生并随机提问他们关于这首古诗的翻译、内容等问题，使课堂的氛围快活起来，使学生积极地回答我所提出的问题，并且还能使学生的大脑快速地动起来，刺激学生的思维，让学生爱上学习，在全班范围内形成积极学习、乐意学习的学习氛围。

二、构建和谐的师生关系

初中阶段的学生正处于心思敏感、有小秘密的时候，教师与学生进行师生互动时能拉进教师与学生之间的关系，减少学生面对教师时的尴尬。在学生与教师的关系变好的时候，如果教师在课堂上观察到学生的学习和心理状态出现了问题，教师可以与学生进行谈心，进行交流，可以帮助学生解决问题、解开心结，督促学生努力学习，与学生建立良好的师生关系。

例如，我在教授《回忆我的母亲》时，我会先在课堂上与学生一起探究这篇课文写作的背景，然后这时候我就会与学生一起进行互动，讨论这篇课文所讲述的内容、所描绘的人物、所想要表述的含义。我会先将我的理解在课堂上说出来，然后鼓励学生积极发表自己的意见，然后我会与学生一起将我们的观点讨论并归纳总结出来，并最终形成比较准确完善、易于接受的答案，和学生一起讨论问题，构建很好的师生关系。

三、加深理解课堂知识

教师在教学过程中与学生进行师生互动时不仅在课堂上培养了良好的学习氛围，还与学生一起构建了良好的师生关系。良好的学习氛围能够使学生始终对教师所教授的内容处于一种兴奋的接收状态，而良好的师生关系能够让学生减少对教师的畏惧感，使学生喜爱上这个教师，从而喜欢上这个教师所讲授的内容。因此，教师在课堂上与学生进行师生互动能有效促进学生加深对教师所讲授的课堂知识的理解。

例如，我在教授《社戏》时，我会先在课堂上介绍鲁迅先生的生平，使得学生对鲁迅的经历有一些大致的了解，从而对鲁迅先生的文风也有了一定的了解，这样的话能够帮助学生理解鲁迅先生所写的文章。然后我会在课堂上带领学生一起通过这篇文章讲述的故事，分析鲁迅先生背后所想表达的思想。《社戏》这篇文章描绘了鲁迅先生幼时的一段看社戏的往事，表达了鲁迅先生对童年美好时光的追忆之情。这时候我就会在课堂上询问学生对于他们的童年生活有怎样的美好回忆，一般这个时候，学生遇到这种问题都会非常兴奋，学生就会愉快地回答这个问题，当学生回忆起自己的童年生活时就更容易理解鲁迅先生在《社戏》这篇文章中所想要表达的思想情感，从而加深学生对《社戏》这篇文章内容的理解，使学生能够更深入地了解这篇文章更深层次的含义，并使学生通过这篇文章对鲁迅先生的文风有了进一步的了解，从而有效地增加学生对知识更深层次的理解。

总而言之，教师在教授初中语文的时候，要格外注重在课堂上与学生进行实时互动，师生互动不仅能够有效培养令人热爱学习的学习氛围，带动学生的学习积极性，还能够与学生构建良好的师生关系，和谐的师生关系使教师能更有效地督促学生进行学习，并且师生互动的最终作用是能夠使学生对课堂上教师所教授的内容有更深刻的了解和吸收，从而优化学生的学习效率和学习能力，进一步提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]林懿.初中语文教学中多元互动策略的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（05）.

[2]雷浩.初中语文课型特征分布的实证分析[J].全球教育展望，2015，44（01）.