小学语文学习中学生想象力的培养探究

李凤霞

摘  要：本文围绕学生想象力的培养展开探究，分析探讨小学年级段语文学科中学生这一能力的培养方法。文章从阅读、写作、实践等三个方面阐述具体的培养方法，力求为学生的想象撑起一块保护伞，促进其想象能力的全面提升。

关键词：小学语文;语文学习;想象力

引言：

新的教育教学理念十分重视学生的个性化发展，不仅仅重视知识的传授，亦注重学生能力的培养与提升。其中，想象力一直以来都是艺术生的专属，但在新的理念下，学生需要这一能力去发展自己、提升自己，本文据此展开。

一、在阅读引导中丰富学生想象力

阅读是语文学习的重要途径，亦是培养学生想象力的重要方式之一。通过阅读，学生可以接触不同类型的作品，感受不同地域的文化，思维得到有效发散，想象力自然会得以提升。况且，新课标也十分重视阅读的占比，对学生阅读能力的培养不仅仅是教学需求，亦是学生扩展视野、提升想象的重要途径之一，可见阅读之重要。对此，教师需从思想上重视阅读，在实际教学中鼓励、引导学生接触不同的文学作品、不同的书籍、不同的文化，在接触阅读中了解作品内涵，感受文化的魅力，丰富自身想象。具体可从以下两个方面着手：第一，阅读量方面。教师要引导学生博览群书，阅读更多类型的作品与书籍，在阅读中思维和视野会得到不同程度的开拓，想象力也会随之提升^[1]。况且，博览群书还能有效地丰富学生的课余生活，对其学习成长具有积极作用。但由于三年级阶段的学生在书籍择取方面能力有限，所以教师要依据学生的个人能力、兴趣爱好、学习水平为其推荐合适的书籍或作品，扩增其阅读量;第二，教学方法方面^[2]。在进行阅读教学时要避免单一的“说教式”阅读教学，其不利于学生思维的发散和想象力的培养。因此，要采取多样化的方式进行授课，如，联想法，在引导学生阅读文本的过程中，边读边联想，依据文本所描述的内容，想象具体的画面与情景，以此来培养学生的想象力。

二、在写作引导中发挥学生想象力

写作与阅读有着同等重要的地位，是语文学科的重要模块，亦是学生想象力发挥和培养的重要方式之一。通过写作学生可以表达不同的情感与想象，将阅读所得结合自身实况与想象以文字的形式表达出来，想象力能够得到有效培养。况且，新环境、新理念、新课标下，寫作能力是语文核心素养的重要模块，培养学生的这一能力既是教学目标所致，亦能够实现学生想象力的提升。因此，教师要重视写作教学的革新与优化，从思想上接受新理念，在行动上运用新方式，以充分借助写作教学这一方式，培养学会学生的想象力，这在语文写作中也是十分重要的一个点。具体可从以下几点着手：第一，写作内容方面^[3]。教材中给出的很多习作题目都是具有一定想象空间的，以上册第四单元的写作为例，其是要求学生续写故事，根据教材中小朋友的描述进行续写，为学生想象力的发挥预留了足够的空间，教要积极引导学生，并在网络中选取与之相类似的资源，引导学生进行自主续写，培养其想象能力。另外，亦可在写作方面进行拓展，选取贴近生活、有想象空间的方向作为写作方向，引导学生联合习作方向进行想象，确定文本题目，根据想象进行文本创作，将想象的内容在写作中呈现出来，化抽象为具体，以此能够有效培养学生的想象能力的发展;第二，写作教学方面。教材中涉及的写作题目是有一定的想象空间的，但是在以往的教学模式、教学环境下，教师故步自封的教学方式，将自己的写作思想、方向强加给学生，这无疑限制了学生仅有的想象空间，亦是磨灭学生想象力的重要因素之一。对此，教师首先要意识到传统写作教学的弊端所在，并积极革新。首先，需创设轻松、相对自由的写作教学环境;其次，需分层引导学生进行写作前的思考，使得学生的写作想象更加多样化，符合学生个性化发展的实际需求;最后，教师要优化评价的言辞与方式，以更好地激励学生进行想象和写作。

三、在实践探索中鼓励其进行想象

语文中的实践主要体现在观察、交流与表达，其能够使得学生的想象能力得到有效提升。对此，教师首先要重视教学中语文实践性的体现，据此优化和改进教学，在具体的实践中鼓励、引导学生进行想象，提升其想象能力。具体如下：首先，结合生活化教学，引导学生走进生活、观察生活中的点点滴滴，在观察中通过直观的感受与联想进行想象，将生活中琐碎的事物发挥自己的想象织成一张网，然后运用多样化的方式展现出来，如，表达、绘画、表演等等，借此实现想象能力的升华;其次，在口语交际中培养学生的实践能力与想象能力，教材中设有口语交际这一模块，主要是引导学生就某一主题进行探讨、交流，教师可以此为契机，引导学生进行故事的讲解与编写，师生互讲、生生互助，其亦能够有效促进学生想象能力的提升，以《名字里的故事》这一口语交际为例，教学时就可引导学生想象自己名字背后的故事，并回家询问家长，在自己想象的基础上将家长的表述融入其中，编成一个故事与师生分享。在此期间，教师要保护好学生的自信心，适时的言语鼓励不可少，同时，亦可联系家长，共同培养学生的口语交际能力，提升其想象能力;此外，还可在班级中设立相应的兴趣小组或定期组织相应的实践活动，鼓励学生积极参加，在具体的活动中表达、交流、想象，但无论是哪种方式，都需要给予学生一个宽松、相对自由的环境，认证倾听学生的心声，鼓励其想象、引导其想象^[4]。

四、结束语

想象力是学生一种宝贵的财富，其能够帮助学生更好的思考、学习。对于语文学科而言，想象力可以帮助学生理解文意、创作作品、交流表达等等，可见其重要性。教师可从阅读、写作、实践等三个方面采取措施培养和提高学生这一能力，促进其语文能力的提升。

参考文献：

[1]江文龙.论小学语文教学中学生观察笔记教学引导——以植物种植为牵引[J].华夏教师，2019（34）：45-46.

[2]魏丽芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2017（11）：121.

[3]王敏.浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：66.

[4]覃小丽.新课改下在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].科教导刊（中旬刊），2016（11）：101-102.