如何正确对待以自我为中心的幼儿

郭静

【摘  要】自我中心是孩子早期自我意识发展的必然阶段，不少父母都会遇到这样的孩子。以自我为中心如果不能积极给予引导，将对孩子性格的培养产生不利影响。笔者结合幼儿园案例，就如何对待这类幼儿展开论述。

【关键词】自我为中心;幼儿;引导

一、幼儿情况分析

乐乐（化名）是一个4岁的小男孩，来自单亲家庭，平时由爸爸、奶奶和爷爷带。乐乐在班里年龄偏小，由于不合群，家人怕乐乐吃亏而未坚持送他来幼儿园。入园以来，乐乐对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与教师、小朋友在一起，经常一个人缩在墙角，并且拒绝参加一切游戏活动，总以审视的眼光关注周围的人和事，也不积极参加集体活动，动手能力较弱。乐乐之所以会对教师、同伴有戒备的心理是因为家人对他过多的保护，导致他“自我中心”的行为现象。

二、对该幼儿的行为观察与反思

事件一：刚入园的几天，乐乐情绪相当低落，虽然没有像其他孩子那样号啕大哭，但却一直躲在一边小声哼哼，任凭大小便解在裤子上，既不好好吃饭也不好好睡觉。

分析：乐乐的个性既内向又倔强，教师几次让他回到座位上，都遭到拒绝。之后，我就采取“软攻”，先带他到玩具角任由他玩;中午不肯睡，也没有勉强他，而是坐在他的身边给他讲书上好听的故事，渐渐消除他对教师的戒备心理。

事件二：通过前一周的接触，乐乐与教师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，自己去厕所解小便，吃饭时还会说：“我还没有吃完，等等再喝汤了。”虽然始终不愿意自己动手，但还是会配合教师去做。

分析：每天都是教师喂乐乐吃饭，在吃饭的时候教师都会把乐乐比作是一只大老虎或者是大狮子，乐乐的嘴立刻就张得好大好大把饭很快地就吃完了。教师及时表扬了乐乐，乐乐自己吃饭的积极性也大了很多。

三、对该幼儿行为的应对策略

1.教育引导：当发现乐乐有自我中心的行为后，先分析原因，不能粗暴地对待乐乐的这一举动，但告诉乐乐幼儿园的教师和小朋友都非常喜欢你。使他懂得在集体中大家都是好朋友，让乐乐多参加集体活动，对于他的分享行为及时给予鼓励。

2.创设环境让幼儿乐于交往喜悦，体验到与他人合作的意义，从而走出自我的圈子。过度保护、封闭会使乐乐失去与他人游戏的机会，也会使乐乐失去认识他人价值的机会。在教育过程中，让乐乐参加集体活动是克服幼儿自我中心的最好办法，而集体游戏效果更佳。在品德培养过程中，必须在克服自我中心的过程中让儿童社会化，社会化的过程即是人成长为人类社会一员的过程。在此过程中，由生理性、心理性水平的行为发展到社会水平行为（如交往行为、对集体的态度、社会规范等），尤其要发展他们的亲社会行为，如分享、角色游戏也能帮助幼儿发展利他行为。

在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色开展帮助、合作等。可以体验角色的内心感受，了解他人的思想感情，而且在游戏中，乐乐可以在短时间内接触各种角色，体验到不同人物的思想情感，从而脱离自我这一中心，提高自我意识水平，对培养幼儿的利他行为十分有效。

3.家庭教育的紧密配合：通过与乐乐家长的沟通交流达成教育的一致性。建议家长不要把注意力過多集中在乐乐身上，这样很容易溺爱乐乐。过多的溺爱会强化乐乐的自我中心意识，使他认为自己是世界的中心，长辈们理所当然地围着自己转，满足自己的一切要求。家长利用休息和节假日，可以经常带乐乐到亲戚、朋友家做客，学会与人交往。

4.转移家庭注意的焦点：只有注意乐乐独立的人格，才会使他的身心健康发展。为了避免乐乐的自我中心，家长应有意识地转移家庭注意的焦点，把乐乐视为独立的一个人。这样就会使乐乐能正确地认识自己，也看到别人。注意家庭教育的态度统一，首先家庭中各成员要统一观念，提高认识。乐乐迟早要接触社会、融入社会，接受挫折的挑战。要认识到从小培养乐乐与人合作的精神是十分必要的。其次，家庭教育要掌握原则，不能无止境地满足乐乐的愿望。在为乐乐提供必要的物质条件的前提下，要学会对乐乐说“不”。再次，家庭教育要掌握方法。对乐乐既不能百依百顺，也不能命令呵斥。要为乐乐创设一个民主宽松的家庭环境，家庭成员要成为乐乐的朋友。

5.运用移情方法引导乐乐设身处地想到别人。作为家长，应通过讲故事、做游戏和比喻等手段引导乐乐认识他人、理解他人、同情他人，促进乐乐从自我走向他人，由自己想到别人。可以情景创设，例如家人的朋友带着孩子来家里做客，乐乐正在吃香蕉。爸爸就叫乐乐拿一个香蕉给小朋友吃，但乐乐不肯。爸爸就开导他说小朋友到我们家来玩，我们应好好地招待人家。如果你去别的小朋友家玩，人家只顾自己吃东西而不给你吃，你会高兴吗？乐乐说：不高兴。爸爸接着说：对呀，所以我们要给小朋友吃，他才会高兴呀。通过一个比较乐乐就拿出香蕉了。可见，乐乐走出自我中心，需要父母引导。

四、达到预期效果

幼儿“自我为中心”的现象并非自私自大，这是幼儿成长过程中必经的一个过程，每个“乐乐”都经历了思维从自我中心走向彼此合作的发展过程。我们必须统一教育方法、端正教育态度，利用并创设一切可教育的机会引导幼儿克服自我中心思想与行为。

参考文献：

[1]吴曙霞.幼儿分享意识及行为的培养[J].考试周刊，2013（A5）.

[2]郑艳霞.通过环境创设培养幼儿的交往能力[J].新课程，2017（07）.

[3]兰草.如何调教以自我为中心的孩子[J].人生与伴侣月刊，2015（11）.