小学语文教学中师生互动的应用探讨

刘春霞

摘  要：对于小学阶段的语文教学而言，接受程度很高。但語文教学的难点是，如何把语文课上得生动有趣，带动学生更加全面深入地思考问题。因为学生最熟悉的事情往往也是他们最习以为常的，对于语文教学而言，就面临着这种现状。所以小学阶段的语文教师一定要积极地开拓自己的教学方式，不要故步自封，墨守成规，而要结合新鲜的教学方式。经过多年的教学经验和实验，师生互动这种教学方式能起到很好的教学效果，并且也更加适合小学阶段的学生。

关键词：小学语文;师生互动;良好氛围;师生关系;加深印象

通过师生间的有效互动，首先可以构建一个良好的学习氛围。如果只是教师一个人在讲台上挥洒汗水，学生在下面无动于衷，整个课堂的气氛将会死气沉沉，毫无效果可言。其次，可以促进师生间的关系更加和睦。一个良好师生关系的构建，可以引导学生更加喜爱这堂课。当学生喜欢上一个老师时，通常也会对这门课产生好感。最后，可以加深学生对文章的印象，深化他们的理解。如果仅仅依靠教师个人的讲述，学生只是被动的听讲，那么也只是了解了表面的含义。而通过师生间的互动，则可以带动学生主动探索，深入思考。

一、构建良好学习氛围

小学阶段的学生，因为年龄的限制，本身就比较活泼好动，所以如果语文课堂枯燥乏味，那么他们自然提不起学习兴趣。这时教师就要考虑到，小学阶段学生年龄的特殊性。通过师生互动，教师可以逐步引导学生参与到整节课中，并且了解他们的所思所想，了解学生感兴趣的事物，了解他们对文章的看法，对某件事情的态度等。在这个过程中，教师就可以逐步地渗透自己的观点，渗透作者的想法。而这一系列的过程，都要在师生互动的方式中实践。

例如，在教授《守株待兔》时，相信小学阶段的学生对于小动物本身都会抱有很高的兴趣。这时教师可以先提问学生：了不了解兔子这种动物？自己养过兔子吗？可不可以形容兔子的一些特点？通过这样一个简单话题的引入，相信很容易就勾起学生的兴趣。那么可以让学生想象：在一片森林中，如何捕捉到兔子呢？这样教师就可以引入本节课的所学的内容——《守株待兔》。首先我会带领他们逐步地学习这篇文章，之后使他们思考：从这个故事中学习到了什么样的道理？而在日常生活过程中，又该如何端正自己的思想？

二、促进师生关系和睦

一个良好的师生关系，通常会在教学中起到潜移默化的效果。而很多教师觉得，学习只不过是自己单纯教授，学生被动听讲。这种想法是十分错误的。学习是一个动态的过程，需要教师和学生的共同努力。尤其对于小学阶段的学生而言，他们就像一张白纸，需要教师肩负起身上的职责，逐步耐心地引导他们。所以通过师生互动，可以真正帮助教师了解全体学生的学习情况。而在这个过程中，更要考虑到学生主体的特殊性，用学生较为熟悉的方法与之沟通，会更加有效。

例如，在教授《秋天的雨》时，我会先让学生思考：秋天有哪些特征？比如树叶会落，天气会转凉，很多果实会成熟。接下来我会让学生谈谈，你印象中的秋天是怎样的？通过这样一个简单话题的引入，很容易带动学生想象秋天的整体氛围。在教授本节课的内容时，也更好地创造出秋天的意境。之后带领学生学习本篇文章，使他们意识到秋天的雨有哪些特征。并且在学习的过程中，教师也可以随机与学生进行交流，带给学生更沉浸式的学习体验。

三、加深文章印象理解

在应试教育的要求下，永远离不开学生对文本的背诵和记忆，语文更是如此。学生在学习过一篇文章时，不能只是处在一个了解的阶段，而是要能对全文的思想感情、作者所表达的含义、文章的段落结构等，都有一个清晰的概念。所以如果教师扮演一个人的独角戏，这样所获得的学习效果往往不甚理想。但是通过师生互动，在教学的过程中，教师就与学生进行互动提问，使学生自己探索上述内容，这样会帮助他们形成更加深刻的学习印象、更清楚的知识脉络。

例如，在教授《带刺的朋友》时，相信小学阶段的学生对于刺猬这种动物都非常感兴趣，但是在日常生活的过程中又很少接触。这时教师就可以利用学生的这种兴趣开展教学，可以让学生先谈谈自己对刺猬的了解，之后让他们预习整篇文章。简单的浏览后，用自己的话概述这篇文章讲述了什么样的故事。这样会更考查学生的语言表达能力和阅读理解能力。之后带领他们学习这篇文章，再回顾整篇内容，分析段落结构，学生的印象会更加深。

总之，对于小学阶段的语文课堂而言，教师一定要丰富自己的教学方式，尽可能提升语文课堂的趣味性，而通过师生互动则能获得很好的效果。首先，它构建了一个良好的学习氛围，真正活跃起了学生在课堂上的表现，这样可以帮助他们获得更加沉浸式的学习体验。其次，可以促进师生关系更加和睦，帮助学生在学习的过程中感受到更多的愉悦感。最重要的是，加深了学生对文章的印象和理解程度，这将会带动他们形成更加全面深层次的思考。

参考文献：

[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.

[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.