高中语文教学中发展学生逻辑思维的研究与实践

摘 要：语文科目是语言性学科，其工具性较强，在高中学习阶段，语文是其他科目的基础，新课改要求学生在语文学习中要养成核心素养，为其他方面的学习打好基础。逻辑思维是学生在学习语文中的重要方面，教师在教学中，不仅要传播知识，还要做好其他方面的引导，逻辑思维能力就是教师在教学中要关注的重点。逻辑思维是学生学习任何科目的基本素养，高中学生是思维养成的关键时期，因此，培养高中生的语文逻辑思维，关注学生全面发展，为学生下一阶段的学习打好基础，对高中学生意义重大。

关键词：语文教学;逻辑思维;核心素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.038

教师在教学中不仅仅是知识的讲授者，更是学生思维能力的培养者，教师在教学中要启发学生，给学生独立思考的时间，鼓励学生自己进行创造，探索学习[1]。语文是高中的基础课程，学生在学习中不仅要学会古典诗词、篇章写作，还要开发自己的智力，教师在教学中不仅要培养学生的语言表达能力、书写能力，更要引导学生提出问题，积极探索，参加实践，培养自己的思维能力。

一、语文教学中的逻辑思维

逻辑思维是一种能力，这种能力并不是学生天生就具有的，而是通过后天的学习慢慢培养的，逻辑中包含词语和思维，语文的一般表现形式便是词语和句子，因此语言和思维不可分割，二者共同存在。高中生的接受能力和学习能力已经形成，语文教学就是一个逻辑和言语紧密联系的过程，语言表达必须合乎逻辑，不符合逻辑的语文表达必然是不规范的。在高中教学过程中，通过最简单的语文学习，使学生思维能力更加规范，最终养成学生的思维能力，使其得到良好发展。

随着现代社会的发展，各种新事物相继涌现，人们面临的事物错综复杂，对人们的思维和逻辑能力要求也随之提高。所以，在实际教学中培养学生的逻辑思维，更能适应时代的发展。新课改注重培养学生的思维能力和学科素养，在高中语文教学中，除了基本的语言应用外，还应提升学生的判断力，在语文学习中锻炼学生的思维。

二、逻辑思维在语文教学中的意义

高中语文教学涉及的内容较多，范围较大。从难度方面来看，学生不仅要学习基本的课文知识，还要拓展相关的课外知识，培养学生的思维能力。所以，教师在教学中要改变原来的教学模式，在平时的课文讲解中要完成基本知识的讲解，开阔学生视野，引导学生更加深入地进行语文的探析。高中语文所涉及的内容一般是经典，其中蕴涵的语言和思维都是精华，若能学习好这些精华，不仅能帮助学生加深对课文的理解，还能锻炼学生的语言组织能力[2]。

（一）开发学生思维

高中语文教育中逻辑思维具有很大的作用，高中学生接受能力和学习能力较强，对字母和词语的概念已经掌握得较为熟练。很多高中学生已经能完全不借助字典等工具写出一篇难度较大的议论文，能够用所學语言来表达心中所想或评论社会现象。在学习过程中，能从一个点联系到一个知识面，构建相关的体系。如在学习《过秦论》时，教师可以带领学生学习课文中作者表达的情感和其中的意蕴，让学生展开思考，包括课文中的价值观和表现手法，同时让学生了解同一时期我国文学发展的特点，使学生发展全面，这样学生的思维能力便在教学中得到了有效提升。

（二）激发学生学习兴趣

高中学生学习压力较大，在语文课堂上，部分学生对有疑问的地方不敢问，只是单方面接受知识，长此以往，学生对语文没有了学习热情。教师若在教学中注意培养学生的思维多向性，这不仅能增加学生学习的兴趣，还能提高学生对语言和逻辑的感悟。如教师在教学《诗经》时，教师可以尽量展现其中的意境，学生可以融入诗中的美景，感受诗中的美妙气氛，从诗中男女不同角度出发，了解诗人的创作意向，学生学习语文的兴趣被激发出来了，便能更好地进行语文学习，进一步掌握文中的逻辑，从而形成基本的逻辑思维。

三、逻辑思维在语文教学中的现状

在高中语文教学过程中，鼓励学生独立思考，让学生形成逻辑思维，不仅有利于践行新课改的精神，还有利于学生的成长。对学校来说，可以向社会输送高质量的人才，但受传统思想观念的影响，部分教师只是给学生讲解一些课本上的知识，学生只能死记硬背其中的注释、作者生平、文章背景等，在培养学生逻辑思维方面还存在一些问题[3]。

（一）思想认识不足

高中学校是体现国家教育战略的平台，是教育改革的基地，更是向社会输送人才的摇篮。高中教学大纲经过不断发展，更加适应学生的成长规律和社会经济的发展。在新课改的背景下，很多教师已经改变原有的教育方式和教育理念，在学习中重点培养学生的语言应用能力，促使学生形成逻辑思维。但有部分教师受传统教育思想的影响，采用传统的教学模式，逻辑知识的渗透没有得到强化。无论是古代道家思想还是近代的辩证主义哲学思想，都提倡逻辑思维的重要性。但这种思想在语文中的渗透过程比较漫长，因此，教师和家长在学生的培养中仍需改变传统的观念。

（二）教学内容过于单一

高中语文教材依据大纲编写，在教学中，教师应严格按照教材内容给学生上课。受传统教育思想的影响，部分教师在教学中会更注重学生的学习成绩，因此会选择挑重点的内容进行讲解，为了提高授课速度，要求学生在两年内学完高中三年的课程，教学内容过于单一。在学习文言文的时候，如果教师只是带领学生阅读课文，欣赏其中的优美句子，而没有找一个切入点进行深层次解读，如从学生的质疑点进行切入，讨论文中的中心思想，也没有与实际生活相联系。在这种教学环境下，学生对逻辑方面的知识不了解，更不用说践行逻辑思维了。

（三）教师素养不够

教师是知识的传授者，也是学生思维能力的养成者。在教学中，若教师的逻辑思维能力不强，在语文教学中是很难提升学生的逻辑思维能力的。在新课改背景下，很多教师对学生思维和逻辑的培养有了较为全面的认识，这些教师也经常在实际教学中鼓励学生学以致用。但总体来说，教师主观认识还不足，由于一些教师难以对新的知识进行应用，对逻辑的理解不足或不全面，在教学中很少涉及逻辑思维，他们对逻辑思维的理解仅仅限于理论，在实际教学中如何进行操作还存在难度。这样，教师在平时的教学中，本身的逻辑素养不高，在语文教学中就很难融入逻辑思维，容易影响学生的学习体验，也影响学生对逻辑实践的应用。这些教师在构建语文知识时只是偏于零散知识的堆砌，没有对语文知识进行整体把握，导致学生对所学内容理解不深刻，语言表达能力欠缺。

四、如何在语文教学中培养逻辑思维

通过前文的阐述，我们知道逻辑培养对高中学生非常重要，在教学中渗透逻辑思维，对高中学生的语文素养也非常重要，能帮助学生加深对课文的理解，养成良好的语文学习习惯。

（一）加强口语教学

口语表达包括听和说，学生在学习中通过对说和听的内容进行加工，最终以语言形式表现出来，语文口语表达的主要作用是发散学生的思维，促使学生独立分析问题、思考问题。在具体教学中要重视口语表达。在教师的教学经验中，以演讲的形式展开活动，能促进学生发展逻辑思维。例如，在以《宇宙的未来》作为主题进行演讲时，教师可以规定好演讲时间和范围，学生进行分组，按照教师所设定的方法、内容组织语言，利用清晰的思路把所讲内容表现出来[4]。教师引导学生的写作表达思路：在横向方面，宇宙的未来包括月球的发展、太阳的发展、银河系的发展;在纵向方面，有航天发展以及未来科技的发展，这样，学生就可以以此为出发点，进行逻辑思维的发散。

（二）引导学生课外阅读

阅读是语文学习提高的有效途径，在语文教学中，由于课堂时间有限，很多知识都是从课外阅读中获取的。学生在阅读中，可以进行独立思考，教师在学生阅读过程中，给予适当的点拨和引导，帮助学生理解文章。学生在学习时，将文中的难词难句画出来，寻找相关的课外阅读，对文中所涉及的文化不理解时，可以阅读其他相关的文章，这样，学生的阅读量增加了，知识丰富了，对逻辑思维的认识也就全面了。总之，把阅读融入高中语文教学中，才能在教学中更好地渗透逻辑思维。学生在教师的引导下，可以挖掘课外阅读的深层含义，教师还要鼓励学生进行探索和思考，让学生全面发展。这样既能提高学生的语文阅读质量，打好语文素养的基础，还能让学生在阅读中理解文中逻辑思想，启发学生用逻辑思维思考问题。

（三）注重书面语言表达

书面表达是考查高中语文学习的重要标准，教师在教学中，要激发学生的写作热情，使学生终身受益。写作是检验语言实践的主要方式，而思维制约着语言的表达。所以，写作能力的提高能帮助学生培养逻辑思维。比如，在写作主题为“昨天·今天·明天”时，首先，要考虑其引申意义，昨天、今天和明天各代表什么。其次，从內容上看，文章重在说理。高中生语文思想已经形成，教师在教学中应注意提升学生的写作能力，对其逻辑思维有完善的作用。

五、结语

高中学生在不久的将来要进入社会，高中语文教学不仅关系到学生以后在语文方面的素养，还关系到我国的人才培养。高中生的逻辑思维是一项很重要的思维，如果在学习中缺乏这种思维，就会形成黑白不分的局面。在经济快速发展的今天，高中教学进入新的阶段，传统的应试教育模式已经不能满足学生的发展需求。所以，在语文教学中必须培养学生的逻辑思维，以适应未来社会的发展。

参考文献：

[1]于宏.高中语文教学中发展学生逻辑思维的研究与实践[D].辽宁师范大学，2015.

[2]张昕.高中语文教学中发展学生逻辑思维的研究与实践[J].读与写（上，下旬），201714（28）：94.

[3]卜冬旭.高中语文教学中发展学生逻辑思维的研究与实践[J].文理导航（上旬），2019（7）：21.

[4]廖双全.基于高中语文教学中发展学生逻辑思维的方法初探[J].新课程（下），2018（9）：174.

作者简介：张树才（1970.8— ），男，汉族，甘肃古浪人，中学高级，研究方向：高中语文教学。