以人为本理念在小学班级管理工作中的应用

李彩霞

【摘 要】教育不仅要传授知识，更要塑造一个人的品格。随着社会发展，人才需求正在悄然发生转变，基础教育事业逐渐开始向更深层次发展。近些年，教育部门不断增加教育试点，大力推进教育体系的改革，对于学生的综合能力的培养变得越来越重要，得到的广大学生家长和相关教育部门的极大重视。小学班主任作为小学生最直接的教学和生活管理者，其管理方式对学生的思维意识和行为习惯有极大的影响。本文就“以人为本”理念在小学班级管理工作中的应用做出探析。

【关键词】以人为本;小学管理;班主任;应用方式

“以人为本”的理念核心就是关注人的需求，凝聚人的智慧，激发人的潜能，提升人的技能，促进人的发展。延伸到教育工作中就是要改变教学模式，以学生为核心展开教学管理，重塑教与学之间的关系。

一、小学班级管理工作中存在的问题

当前小学班主任的管理工作的方式方法在我国教学体系中重视程度不够，小学班主任教师缺少专业的管理知识培训，管理能力不足，管理方式相对落后。著名教育家陶行知说过教育中要防止两种不同的倾向：“一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭”。如何处理好教与学的关系，将对教学质量提升产生直接影响。

（一）管理模式缺乏针对性

小学班主任对学生普遍采取类似的固定管理方式，缺乏对不同学生的针对性管理方法。学生的性格、兴趣、思想、智力、身体发育程度都各不相同，采取统一的管理方式会导致部分学生的管理强度不足。小学生的身心发展还不成熟，神经敏感，意志脆弱，单一的管理方式一方面会造成学生出现因缺少管理而学习成绩下降、不遵守课堂纪律等不良表现，另一方面容易引起学生的失落感，感觉自己被班主任教师忽略了或者教师不喜欢自己，导致出现自卑心理。例如，笔者曾与某学生交流，该学生因缺乏班主任的关心，内心孤独和脆弱，觉得自己不如别的学生优秀，不愿让他人触碰自己的内心世界，形成了一种特殊的自我保护措施。随着周围环境的变化，这种心理状态表现的愈发明显，尤其当面对父母、老师或者他人的管束时，会产生强烈的逆反心理，行事任性，变得“不合群”，经常喜欢自作主张，对他人的意见产生抗拒心理。由此可见，班主任的管理方式在学生的成长过程中扮演着一个非常重要的角色。

（二）管理观念落后

传统教育观念只重视教师授课，而忽略了学生感受。教师与学生之间缺乏沟通交流，变成了单纯的“我教你学”的关系，教与学应该相辅相成，相互促进。相关专家指出，教育是一门真正的艺术，他不是站在讲台上，依照着教材去背诵讲解，把教科书上的知识强行灌输到学生的大脑中，这只是最基础，也是最落后的教学方式。教育的艺术是集合了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合文化素养。中国教育固有的思维往往只注重于传授知识，而忽略了与学生的沟通交流，这导致学生只能呆板的学习，缺乏思考能力。

（三）管理倾向明显

我国传统教育往往只注重于教材教学，用作业和考试成绩单来评估一名学生，往往忽略了对学生思想品格和综合素质的培养，导致学生品格的缺失。不少小学班主任存在管理倾向，对学习成绩好的学生偏爱有加，在班干部的任命上体现的尤为明显，几乎所有班级干部都是学习成绩优秀的学生;对学习成绩差的学生则缺少关爱，同时也忽视了成绩差的学生身上其他的优点，造成学生内心产生一种以成绩来区别“好孩子”和“坏孩子”的错误观念，严重影响学生的身心发展和社会价值观的建立。

（四）管理方式模式化

小学班主任对班级管理的模式缺乏思考，不能够随机应变。很多小学小学班主任在管理工作中缺乏创新精神，经常反复使用同一种管理方式，久而久之会让学生产生麻痹心理。教师应当采取多元化的管理方式，注重提高学生的在班级的集体荣誉感，帮助学生更好的融入班级之中，加强班级的凝聚力。

二、“以人为本”的理念在小学班级管理工作中的应用方式

教育的本质是引导，而不是灌输。小学班主任应加强对学生的了解，与学生建立沟通的桥梁，通过交流触发学生内心的共鸣，提升教学质量。

（一）培养学生主人翁意识

小学班主任可以围绕学生建立相应的管理体系，以公平公正为基本原则，让每个学生都参与到班级建设中来，充分发挥出不同学生的不同特长，让每个学生都能深切感受到自己是这个班集体的一份子，增强学生的主人翁意识。这种“存在感”可以让学生对班级荣誉产生兴趣和动力，为班级的荣誉感到自豪，愿意为了班级建设去付出努力，并在努力的过程中意识到自身的优势和自我价值，对学生自信心的建立是非常有益的。例如，在某市实验学校的一次班主任工作汇报中，该校一名班主任在班级推行了班干部轮换制度，让班级全体学生都参与到班级管理中来，每个人都可以报名，按顺序进行轮岗，而不是固定的由某几个人担任学生干部。在第一轮轮岗中，每个报名的学生都有会轮到一次上岗机会，在上岗时间履行自己的班干部职责。但在第一轮轮岗过后，第二轮改为竞聘制度，由学生自主投票选择自己觉得干得不错的班干部。因为在第一轮轮岗中每个学生都有属于自己的任职时间，所以每个人都通过轮岗展示过自己的能力，所以第二轮的竞聘投票非常公正和公平，学生对这种安排也纷纷表示赞同。同时在第三轮中依旧采取竞聘制度，可以对学生干部进行进一步监督和督促，同时也为其他学生提供一个良好的前进动力。该班主任采用的班级干部轮换竞聘制度，充分结合了“以人为本”的核心要义，让每个个体都参与到集体中，既增加了班级的凝聚力，激发了学生对班级建设的兴趣，同时锻炼了学生的综合管理能力，并且让学生产生竞争意识，促进学生全面发展。

（二）通过多种沟通方式加强与学生信息互换

小学班主任教师应当充分了解每一位同学的学习状况和生活状态，可以利用QQ、微信、钉钉等沟通工具加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助不同学生找到合适的学习方法。小学生在成长过程中，随着环境、事物、身边人物的改变，会出现多种心理变化。教师不要以一成不变的角色和语言方式与学生交流，不能总是以一种高高在上的姿态进行指示性的交流，或者动不动就以“老师命令学生”的语气去沟通。应当多观察学生的内心世界，看到学生内心的渴望和需求，打开学生心灵的窗口。通过角色的变换与学生产生共鸣，如作为长辈的角色，作为教师的角色，作为朋友的角色，甚至作为玩伴的角色，这样的角色变换能让学生感到轻松、自在，放下心里负担，与班主任进行积极、坦诚的交流。交流可以让学生切身感受到班主任的关爱，同时配合一些引导的语言，让学生把精力更多的放在学习生活中，对未来充满信心和期望。

三、结语

十年树木，百年树人，作为一名班主任，要时刻铭记自己的神圣教育使命，把培养人才作为自己的奋斗方向。广大班主任教师应当了解学生的内心需求，充分调动学生学习的积极性，处理好个体与整体之间的联系，让班集体充满凝聚力。在日常工作中要爱护学生，尊重学生，创造良好的生活和学习氛围。与此同时，教师队伍的建设重要性不言而喻，加强对班主任教师的管理能力培养，已经成为当前教育系统的一份重要的战略性工作。没有优秀的教师，如何培养优秀的学生。笔者经过多地调研后发现，当地市教育部门已经建立了针对班主任教师的长效培訓机制，通过合作教学培养，实践交流沟通，综合管理培训等多方面课程的强化学习，来大幅度提高小学班主任教师的综合素质和班级管理水平，并取得了显著的效果。

参考文献：

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