学前教育专业钢琴教学改革的实践性探讨

我国经济水平在飞速发展，人们对于音乐的需求不断增加。然而，学前教育专业作为培养幼师人才的重点专业，需要增强教师各方面的能力。学前教育专业学生由于基础的乐器知识较为缺乏，相对于艺术院校学生来说，钢琴演奏能力弱，专业技能不强。为了能够增强他们对钢琴教学的兴趣就需要不断改进钢琴教学方法，增强学生的审美能力和音乐素质。

一、在学前专业教钢琴教育过程中存在的问题

（一）教学形式单一

目前在学前教育专业开展钢琴教学的过程中，所使用的形式较为单一，这就导致很多学生难以增强对钢琴弹奏的兴趣。在实际教学开展的过程中，很多教师也没有针对性地对学生的学习能力进行强化，通常采用统一化规范化的教学方式。但是，由于不同学生的钢琴基础不同，有些学生会从小受到钢琴教育，因此他们的钢琴基础水平较为扎实。但是，还有很多学生没有接触过钢琴，属于零基础。对此，教师在实际教学过程中就需要通过针对性地设计教学方式来满足不同层次的学生需求。在教学开展的过程中，很多教师采用的往往是传统的教学方式，没有从学生角度来考虑，没有通过个别教学、慕课教学的形式来开展钢琴教学。在这种教学模式下，学生的学习积极性难以得到有效提高。

（二）学生缺乏学习自信心

对于中职学校的学生来说这部分的学生大都遭受了中考失利，这部分学生在初中阶段学习的过程中没有掌握正确的学习方法，学习能力较差，导致文化课成绩没有受到教师的认可，由此也会降低学生的学习信心。在学校教学中，学生刚刚接触到钢琴，但是他们的身体发育已经完善，手指关节成形。在学习的过程中无法将双手协调起来，因此会感到十分不适。与此同时，钢琴这门课程的教学需要长时间训练。很多学生会觉得学习钢琴太难，甚至有些学生会直接放弃学习。此外，学生选择学前教育这一专业，很多是在父母主导下被迫选择，为了自己日后能够更好地就业。

（三）实训教学不足

在学前教育专业开展教学的过程中所表现出来的理论性和实践性较强。但是，教师在实际教学开展的过程中，教师往往比较重视理论知识的讲授，忽视了实训教学。对此，很多学生虽然能够具备较强的理论基础，但是对于钢琴弹奏的实践能力较弱。在学习完理论知识之后，不能及时巩固理论知识也就导致他们的操作水平较为低下。在今后走入工作岗位之后，很多机构和学校会关注教师们是否能够准确弹奏钢琴，不会注重他们的钢琴理论素养。此外，在教学过程中，很多教师会忽视与学生之间的相互交流，导致课堂气氛沉闷，学生也难以增强对钢琴的学习兴趣。再加上学校钢琴数量较少，不能够满足每位学生的训练需求。在教学开展过程中，只是有教师进行示范演奏，这样会限制学生钢琴弹奏水平的提升。

二、学前教育专业钢琴教学改革措施

（一）创新教学方法

在中职学前教育专业钢琴教学中可以应用分层教学模式，教师在对钢琴教学方式进行创新设计的过程中，根据学习能力不同的学生也应当遵循因材施教这一原则。一些学生在钢琴学习的过程中，不仅仅具有较好的学习基础，同时对于知识的接受能力较好，针对这一部分的学生，教师在实际教学的过程中，应当以引导为主，通过培养学生养成良好的钢琴习惯，在钢琴教学的过程中，教师可以为学生寻找合适的钢琴参考内容，使得学生能够参照内容自主学习钢琴知识，这样不仅仅能够降低教师的教学工作量，也能够提高学生对于钢琴学习的积极性以及主动性。其次，对于一些学习能力较差的学生而言，由于这一部分学生的学习能力往往较弱，因此在教师进行钢琴教学的过程中接受能力较差，长此以往会打击学生的学习自信心，进而使得学生丧失对于钢琴学习的兴趣，因此教师需要投入大量的精力对教学内容进行细化，展开细致的指导，教师可以采用传统的教学方式，并穿插一些创新型的教学手段，引导学生逐步学习，从而提高学前教育专业中钢琴课堂教学的效果。

（二）加强实训教学

当前很多学校在钢琴实训教学过程中存在较大问题，出现实训教学不足的现象。对此，学前教育专业需要将钢琴理论与实践教学相结合来安排科学的课时量，将理论与实训教学比例设置在1：1 左右。不能够只注重对理论内容教学，需要学生在掌握基础理论知识的同时开展相应的钢琴实践，以此增强教学效果。此外，在实际教学开展的过程中，教师还需要不断优化实训教学方式。确保能够为每位学生配备一台钢琴，这样能够更好地指导学生开展钢琴技法的学习。例如，在儿歌弹奏时，教师需要教会学生从和弦、音调角度出发，根据学生所掌握的知识来编配演奏和弦。实际教学开展时，也需要根据和弦类型和节奏型开展综合教学，让学生更好地掌握每种弹奏方法的区别。此外，教师还需要结合学生的实际水平来制定不同的教学计划和目标，为他们提高实训指导，突出因材施教的优势。教师还可以积极鼓励学生们参与实习、寻找校外兼职，利用课余时间去幼儿园实习，以此丰富学生们的钢琴教学经验，不断推动学生的职业发展。

（三）选择合适教材

在中职学前教育专业开展钢琴教学的过程中，其教学目的不是培养钢琴演奏人才，而是帮助学生提高钢琴演奏技法，以此更好地开展教学实践。对此，在实际教学开展的过程中，教师需要了解完学生的实际情况之后再开展教学，为学生们选择合适的教材和教材内容，创新教学方式，循序渐进，由易入难地帮助学生树立学习自信心。在创新教学内容时，我们需要遵循以下三个原则，包括实用性原则。在学前教育专业学生学完钢琴之后会更多地从伴奏角度出发，教师在教学开展时就需要适当增加伴奏曲目，让学生拥有更多的机会去学习和弹奏。多样性原则，主要从儿童弹唱、乐曲、钢琴曲、练习曲版块入手，不断增强学生学习积极性。由于中职学生对音乐的理解水平有限，教师需要结合学生实际水平来实现因材施教。只有设置一些与幼儿年龄相符合的钢琴课程，才能让学生在面对幼儿时，能够注重钢琴弹奏的灵活性和生动性，充分激起学生的学习兴趣，增强演奏效果。

（四）增强学生弹唱能力

在学前教育专业教学开展的过程中，教师需要服务于学生，帮助学生增强对知识的掌握程度。对此，教师可以引导学生们锻炼自己的弹唱能力，进一步增强学生核心素质的发展。在钢琴课程开设的过程中，弹唱能力十分重要。学生开始学习时，教师就需要注重他们弹唱技能的培养。针对于没有接受过钢琴训练的学生来说，可以通过对他们的弹唱技能进行培养来开展弹唱方面的教学，给予学生鼓励。鼓励学生创造音乐，让学生表达出自己对音乐的感受，利用弹唱的方式更好地呈现出来，让学生彼此之间相互配合来完成音乐的弹唱或自己创作歌曲，这样能够在潜移默化中不断提高学生的弹唱技巧，增强学生综合能力和素质。

（五）完善考核机制

在实际钢琴教学开展的过程中，教师也需要注重钢琴成绩的考核，这一考核是教学中的重要环节，也能够更好地检验学生对专业的学习以及教师的教学成果。当前在钢琴考试评价的过程中，主要是根据学生的个人经验和感觉来进行，没有明确的评价指标，在这种评价方式下所评出的分数主观性较强。例如，教师只会给级别高、演奏水平好的学生打高分。学生若是能够演奏的出色，应当给予适当的鼓励。对此，就需要建立科学、系统的评价体系，将期末成绩平时成绩相结合。学校在以往成绩评定的过程中，主要是以学生的期末考试成绩为主，这种评价方式存在较大弊端，学生平时拖欠作业不认真练习。在临近考试时只练习考试相关曲目蒙混过关，不利于强化日常管理和教学。例如，在实际考核过程中需要利用“阶段考核+平时成绩+笔试、口试+期末成绩”的方式开展。笔试与口试需要将理论知识作为基础，学生需要从规定曲目中选择1-2首，将自己最为拿手的曲子作为考核曲目。在考核过程中教师也需要注重分层次，根据学生实际情况来确定评价标准。

三、结语

综上所述，在当前中职学前教育专业钢琴教学开展的过程中，教师需要明确认识到当前教学中存在的各种问题。通过创新教学方式，加强实训教学，选择合适教材，提高弹唱能力，完善考核机制等方式推动教学开展，提高教学效率。