尊重规律，汉字教学其乐无穷

汉字，是中华文明一个巨大无比的宝库。在这里，蕴藏着华夏文化的博大精深，中国古人的无穷智慧，也流淌着我们母语的脉脉温情……如果能提着“尊重”这盏明灯——尊重汉字的构字理据，尊重孩子们的学习规律，引领着孩子们走进汉字这座宝库，孩子们的情感得以熏陶，能力得以发展，也一定会被它无穷的乐趣深深吸引。

一、尊重汉字的构造规律，感受汉字的神奇魅力

世界上，唯有汉字有字理。在教学中，如果能充分运用汉字的字理进行教学，分析汉字音形义之间的内在联系，不仅能有效地帮助学生识字，培养学生识字的能力，更能增添汉字教学的许多趣味。

（一）在汉字字理来源的展现中，感悟汉字意象的美妙

汉字的构成一般来说是先有象形，尔后派生出指事、会意、形声乃至假借和转注。据此可知，独体的象形字具有极强的组构功能，教好象形字对稍后学习的指事字特别是合体的会意和形声字是十分重要的，将有效地提高识字教学的效率，较好地形成小学生识字的能力。

如，“束”字，学生容易将第一横漏掉。教师通过图示法，用图画将“束”字的本义表示出来，束使学生悟出“口”字是根绳子，“束”是用绳子把树枝捆扎起来的意思。这样的识字教学析形索义，因义记形，因而形象、具体，使学生将汉字的形与义紧密联系起来，不但加深了对“束”字本义的理解，加强了对“束”字字形的记忆，其探究过程也培养了学生积极思维的品质。

（二）在汉字字理构成的解析中，体验汉字文化的精深

汉字六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法，象形、指事造出了基本字，这些基本字一般是独体字。而运用会意法和形声法造出了合体字，合体字又都是由基本字组成的，基本字大多充任合体字的偏旁。教学会意或形声这些合体字时，可以让学生通过先分解其组合的部件（基本字），了解其各自的基本含义和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能，这样就能透彻地了解其字义，以意义识记其字形。

如“名”分解为夕、口，它的组合意思是：晚上（夕）漆黑，见有来者不知是谁，须张口问其名，因此，夕与口会意为“名”。“初”字，学生常常会将“衤”写成“礻”。古时，裁剪衣服时的第一刀就是“初”。

这种汉字析解方法既教学生识字，又授以识字之法，并能引起浓厚的学习兴趣，避免机械识记。“分解——组合”当是我们进行合体字教学的一种最主要的方法，也是中国传统的汉字蒙学方法，我们应传承并发扬光大之。

（三）强化偏旁的字理意识，做到“教一个得一串”

汉字的学习是小学阶段的重要任务，了解一些常用偏旁、部首的来历与含义，对学习汉字有很大的帮助。如“衤”部的字与衣服有关，而“礻”部的字一般与神占卜、祭祀（包括对神崇拜活动和心理）等有关。“氵”的古文字为“”，本义就是水，因此，以其为部首的字多和水（或液体）有关；“冫”古文字为“”，它的意思是“凝固的水”，以其为部首的字多与“冰”有关，“灬”是“火”变形，火古文字为“”，很多以其为部首的字都和火有关，如“煮、蒸、煎、熬”等。

在教学时，我们可以适当对应其古汉字，利用其字理，能很好地帮助学生理解汉字的字形，也能够很好地进行分辨识字，以免混淆，减少学生的错字、别字现象。

二、尊重儿童的学习规律，体现汉字的教学价值

（一）尊重儿童的学习需要，激发学习汉字的兴趣

有些汉字字理十分复杂，不要说学生，就是教师也不一定清楚。如果为了将汉字的字理，将一些相关的资料硬生生地照搬给学生，学生只会听得一头雾水，甚至，将原本很简单、很明了的汉字变得愈发的复杂与索然无味，徒然地增加学生学习的负担。

比如：在教学“然”字时，学生虽然还不完全了解“然”字的意思，但是经过一年的积累，学生已经掌握了四点底“灬”表示火，此时，可以让学生想想，怎么才能记住这个字？学生根据已有的知识经验，这样识记：一堆火上挂着一块肉，一些狗肉。事实上“然”的本义：燃烧，就是加火以烤狗肉。当学生了解自己对“然”的意思理解已经八九不离十了，一个个乐得哈哈大笑，对识字又充满了兴趣。

汉字学习的目标是儿童的发展，并不是培养汉字研究的专家，因此，在教学时，应尊重儿童的学习需要，而不是逢字必讲字理。

（二）选择儿童的学习方式，发挥汉字教学的高效

汉字文化博大精深，蕴藏着极为丰富的文化资源。很多的汉字，内含的文化资源一下子很难发现，具有一定的难度和深度。因此，在进行汉字教学时，需要教师引领学生积极参与教学活动之中，避免教师单一枯燥的讲解，要多采用儿童喜欢的方式，让汉字教学既简单又高效。

学生很难将“从”和“丛”区分清楚，可以让几个学生配合表演，其他学生猜一猜是什么字。在这样的游戏中，学生不仅牢牢地记住了这两个字，也很好地掌握了这两个字的区别。

学生老是将“休”和“体”写错，可以出示谜语，让学生猜一猜。1.人之本，是什么？从头到脚摸一摸，想想它从哪里来，父母恩情记心窝。（体）2.一个人，感觉累，找大树，歇一歇。（休）

（三）依据儿童的认知特点，促进审美情趣的养成

薛法根老师教学“奴、仆”这两个生字的案例堪称经典。薛老师先在黑板上画了“女”的象形文字，然后侧身站着，低头、俯身，双手前伸，交叉在胸前作“女”字状，问学生：这是什么人？这是女人，古代的女人见了男人就是这样，一副低眉顺眼的样子。薛老师接着画“奴”的象形文字，讲解：尽管女人已经很听话，很温顺了，可男人还是一把抓住女人，想打就打，想骂就骂，这样的女人就是“奴”！这个字就是“奴仆”的“奴”。接着，薛老师在黑板上画“仆”的象形文字，边画边解说：这是一个侧身站立的男人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。薛老师还告诉学生，奴仆在古代是不被当人看的，他们没有安全保障，受尽了各种各样的磨难，稍有反抗，稍有不顺从，就要被杀头。学生不仅记住了“奴仆”的字形，深刻地理解了“奴仆”的内涵，也体验到了作为一个“奴仆”所承受的耻辱、屈辱、侮辱，感受到了封建社会男尊女卑及残酷不平等的等级制度。这样的汉字教学，对学生健康的人生观、价值观的形成起到了潜移默化的作用。

在“尊重”的观照下进行汉字教学，汉字的营养一定能让更多的学生充分吸收，成为成长的能量。我们的汉字教学，一定能让学生感觉其乐无穷。