基于教材分析的低年级学生语文学习兴趣培养探析

尤真真

摘 要：本文在依托兴趣教学研究和基于教材分析的研究两个研究领域研究现状的基础上，提出了基于教材分析的语文学习兴趣培养研究方式，对该领域相关问题进行分析，并从故事教学、联系实际、空间教学、情景教学、情感教育等5各个方面提出对策。

关键词：教材分析;低年级;语文学习;学习兴趣

国家“十四五”规划指出，要“建成教育强国”，“培养具有国际竞争力的青年科技人才后备军”。这一目标，对基础教育也提出了更高的要求，因此，激发学生学习兴趣，提升学生终身学习的能力至关重要。

一、相关研究现状

兴趣是一个心理学名词，是指个人是在社会生活实践中产生和发展起来的积极的心理倾向性，它反映人的需要，成为人对事物认识和对知识获取的心理倾向。

（一）興趣教学研究现状。肖胜坤认为要从教师和教法两个路径提升学习兴趣[1];李玉玲认为教学组织形式是影响中小学生学习兴趣的重要因素之一[2;季南月以赫尔巴特、霍兰德、杜威的教学原理为理论基础，从学生、教师、教学内容三方面进行研究[3];彭雪娇提出培养兴趣要注重对语文文本资源的挖掘和拓展，对过程加强调控，唤醒相关知识经验[4]。

（二）基于教材分析的研究现状。韩瑞娟，杨兰兰从古诗选文、编排、内容三个方面对教材分析，分析了低年级语文教材的古诗词特点和教学方向[5]。何鹏从课本、生活、学生、本质四个方面分析了教材特点，提出教学建议[6]。曹静对二年级上册教材编排特点进行分析，对识字与写字、阅读教学、口语交际教学、写话教学内容的编排特点进行分析[7]。

综上所述，目前该领域存在兴趣教学研究与教材分析研究相互分离、割裂的情况，因此本文着重从教师教学的角度，以2017年人教版二年级上册教材为例，通过对教材进行深入整体分析，探析激发学生的学习兴趣的方法。

二、基于教材分析的兴趣教学存在问题

（一）教学观念缺乏整体性。在以往语文教学中，教师往往依据单篇教学目标，安排识字、阅读等教学任务，在考试试题设计时，也缺乏对整本教材的交叉融合考核。学生在学习课本知识时，也往往难以跳出单篇课文的学习框架，对于整本教材相关知识的关联性掌握不够。

（二）教学内容缺乏丰富性。对于课文和教材的延展性不够，很多教师只在讲述公开课和示范课程的时候才真正融入丰富的教学设计，而在平时的教学过程中往往存在经验思维，在一定程度上造成学生的学习兴趣较低，造成部分学生产生厌学情绪。

（三）教学方式缺乏创新性。随着多媒体教学方式的全面发展，越来越多的老师通过音视频、图片、动画等方式力求吸引学生的注意力。但是随着互联网一代的发展，学生们已经对一些屏幕上显示的教学内容产生了视觉疲劳，他们需要真实可感知的教学实物。

（四）教学效果缺乏有效评价。教师教学方式对学生的影响贯穿学生的一生，因此想要在某个学期获得对教师教学效果的评价实属不易。在传统的教学评价方式，主要依靠学生的考试成绩，但是在讲究素质教育、全面发展的新课改模式下，单纯的依靠成绩进行评价不够全面，还需要引入同行评价等多种评价方式。

三、提升低年级学生语文学习兴趣的对策

低年级学生有自己独特的特点，其年龄小，知识量少，发散性思维比较强，因此对于低年级学生，在教学设计上要根据其特点，进行有效的课程设计。

（一）用好故事教学方法。以2017年人教版二年级上册教材为例，课程编排上基本以故事为主，比如《小蝌蚪找妈妈》、《坐井观天》、《寒号鸟》等。如果单纯的讲述成人价值观下的故事，孩子们可能接受的效果不够好，因此可以尝试在低年级开展教师引导，学生主导的方式，在每节课安排2-3名同学讲述自己对于课文故事的理解，再由授课教师根据学生对课文故事的理解水平进行合适的引导，让孩子在课本故事的学习中充分理解课文。

（二）善于联系生活实际。在教材中编者安排了《黄山奇石》、《田家四季歌》、《大禹治水》等课文，教师在讲述类似课文时，要注重引导孩子借用已有的认知经验，通过关联学习的方式激发学生的学习兴趣。比如《黄山奇石》一文，课文介绍了很多象形石，教师在教学过程中就需要根据孩子的实际情况，引导孩子根据其中的某个形状，通过绘画、手工、音乐等方式表达自己的看法，对于一些孩子没有见过的物品，可以鼓励孩子在课下自行探索，在学习中提升自己的认知能力。

（三）学会利用空间教学。在教学过程中，教师可以结合中国地图，将本学期学到的课文知识发生地、撰写地、作者出生地等地理知识巧妙地融合起来，告诉学生本学期教学的起点以及终点，以及未来知识学习的目标，培养学生的空间感和全球视野。比如在讲述同为《黄山奇石》和《望庐山瀑布》时，可以告诉学生发生地为安徽黄山和江西庐山，同时也可告诉学生，我国还有好多美丽的名山大川，让学生下课后自行搜集。

（四）巧妙利用情景教学。在学习《雪孩子》一文时，教师可以结合学校每年开展的消防知识教育，增强孩子对于灭火知识的了解，可以引导孩子给消防员叔叔写一封信，达到教育的目的。在学习《妈妈睡了》一文中，可以安排学生回家以后观察妈妈睡了的样子，同课文中描述的样子进行对比，让学生在观察中体会到母亲的辛劳，增加对父母的爱。

（五）尝试注入情感教育。教材中有多篇课文时讲述亲情、友情的故事，比如《纸船和风筝》、《狐狸分奶酪》等课文。《纸船和风筝》讲述的是友情的故事，在课堂上可以安排小朋友们讲述发生在自己身上的故事，并说明自己如何处理，让学生把情感带入课文中，学会用课文中提供的思路处理生活中的问题，以此调动学生的学习兴趣。

参考文献

[1] 肖胜坤.浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014（17）：91-92.

[2] 李玉玲. 教学组织形式与学生语文学习兴趣的相关研究[D].广西师范大学，2011.

[3] 季南月. 小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究[D].扬州大学，2017.

[4] 彭雪娇. 小学生语文学习兴趣及其培养策略研究[D].华中师范大学，2018.

[5] 韩瑞娟，杨兰兰.“统编”小学语文教材古诗选编分析——以低年级段语文教材为例[J].兵团教育学院学报，2020，30（02）：66-69.

[6] 何鹏.基于低年级段生活语文新教材分析的教学建议[J].现代特殊教育，2020（21）：29-31.

[7] 曹静.统编版小学语文二年级上册教材编排特点分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（01）：81-83.