小学语文课堂中教学问题的设计实践

林晓英

摘 要：在小学语文教学中通过提出教学问题的方式往往能够为学生创造自主探究的课堂学习环境，并利用问题的引导模式拉进学生与教学内容之间的距离，促成学生学习效率的提高。在小学语文教学实践之中为了使小学学生能够真正在问题的引导下实现学习有效性的提高，在问题的作用下建立起更加完善的认知结构，教师应该结合实际的语文教学内容与学生的学习特征做好教学问题的设计策略研究工作，以此优化教学问题在课程中的应用实效性。

关键词：小学语文;教学问题;设计策略

在小学语文教学实践之中为了构建自主学习课堂，使学生真正成为课堂学习活动的主体角色，教师可以将课堂中所提出的教学问题作为自身对学生引导职能的媒介，使学生能够在问题所创设的探究环境之中受问题方向的引导开展更有针对性与具体性的探究活动，由此推动学生课堂自主探究效率的提高。在小学语文教学实践之中，教师为了使小学学生能够更好地在课堂中担任学习主体，教师应该在传统教学问题提出模式的基础上进行问题设计策略的研究工作，通过结合实际教学逻辑的方式不断推动教学问题提出模式的优化，以此强化教学问题在课堂之中应用的实效性。

一、趣味问题激发学生课堂参与兴趣

学生的课堂参与兴趣是在学生学习活动中对学生学习有效性造成影响的重要主观因素，只有辅助学生建立起积极的学习参与兴趣，学生才能够以专注的学习态度与集中的学习精神高效地参与到课堂环节之中，实现学习体验的同时强化对学生内容的记忆，从主观作用下提高学生的学习效率。在小学语文教学实践中为了真正激发学生的课堂参与兴趣，教师可以通过设置趣味化问题的方式，以此启发学生的思考，由思考产生的问题引发学生的求知兴趣，以此促成学生课堂参与兴趣的提高。

例如在《爬天都峰》这一课的教学实践之中，为了激发学生对文章内容的探究兴趣，笔者在课堂中首先提出了“同学们，大家都爬过什么山？”这一问题，引导学生聚焦于自身的生活实践，对生活中自己的经历进行了回顾与交流。这一问题的提出首先起到了引入文章主体的作用，并在生活经历的调动下活跃了课堂气氛，初步激发了学生对文章主题的探究兴趣。之后，笔者继续提出了“如果让同学们写自己爬山的经历，大家会怎樣写？”这一开放性的问题，使学生能够展开开放性的思考。这一开放性的问题一方面不对学生的思维进行限制，极大地激发了学生的思考兴趣，并且这一问题与文章中的写作结构有着密切的联系，在笔者的引导之下，学生将对文章的写作过程产生积极的探究欲望，使其更为积极地投入到了后续的学习活动之中。

二、引导问题培养学生科学探究方法

掌握科学的探究方法并按照科学的探究次序展开学习活动往往能够使学生的探究效率得到极大地提高。在小学阶段的语文教学实践之中，教师为了促成学生自主探究效率的提高，可以通过制定引导性问题的方式，将科学的探究结构与问题模式相结合，使学生能够在问题的引导下真正按照科学的流程完成探究活动，在提高探究效率的同时使学生间接掌握，科学探究方法。

例如在《搭石》这一课的教学实践之中，笔者以“写什么”、“怎样写”、“表达了什么”这一递进式的科学探究方法设置了与其结构相适应的教学问题，并随着教学进度向学生提出问题。在课程的学习环节之中，学生能够在问题创设探究空间之下开展针对性较强的探究活动，这使得学生能够随着问题探究的深入逐步建立起与问题结构相符合的层层深入的、递进式的阅读探究结构，使学生能够有基础到深入地建立起对文章主题、写作方法以及写作情感的完整的认知结构，真正优化了学生的阅读效率，并使学生能够在问题结构下掌握科学的阅读探究方法。

三、拓展问题引导学生深度学习思考

在小学语文教学实践之中，教师还可以根据实际的教学内容提出拓展性的教学问题，引导学生立足于教学内容的基础之上做出延伸性的思考，促成学生学习素养得到更深层的思考。为此，教师应该有选择性地提出问题的拓展方向，以此使学生能够在针对性的深度学习思考之中真正深化对教学内容的理解，完成对教学内容的内化。

例如在《匆匆》这一课的教学实践之中，结合文章中作者利用文字所表达出的对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，笔者向学生提出了拓展性的问题，引导学生对时间以及如何珍惜时间进行自己的思考，并要求学生将自己的思考利用写作的方式进行表达。这一拓展性的问题与教学内容存在着紧密的联系，又引导学生将自己的思考融入到了教学内容之中，与教学内容建立起了更为紧密的联系。通过这种方式，学生能够在自主的感受下更深刻地体会作者所表达的情感，并真正内化这种情感，建立起珍惜时间地拓展学习情感。

在小学语文教学实践之中，教师为了使教学问题更好地起到引导学生学习活动的效果，必须始终立足于实际的教学内容之上做好问题设计策略的研究工作，只有这样学生才能够真正在问题框架之下展开自主的思考，并且在更有方向性的探究过程之中实现学习效率的提高。

参考文献

[1] 陈洪雪.当前小学语文教学存在问题及对策[J].杂文月刊：学术版，2016（4）.

[2] 赵翠.小学语文识字教学问题及其改革策略[J].孩子天地，2017（6）.