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巧用大数据,助力初三数学复习课

2020-12-06秦霞

学生之友 2020年1期
关键词:初三数学数学复习大数据

秦霞

摘 要:在信息技术飞速发展,其相关资源愈发丰富的形势下,初中数学教学呈现新的发展态势,其教学侧重精细化也得到了信息技术的有力支持。文章以初三数学复习工作为切入点,探究其在大数据支持下的开展途径,为相关教师优化复习工作内容,提升学生复习效率,提供一定参考依据。

关键词:初三数学;大数据;数学复习

引言

初三数学作为学生整理回顾初中数学知识内容,以中考为目标进行最后学习冲刺的关键教学内容,其教学优化工作始终是初中数学教学发展的重要環节。同时,在课业压力较大的情况下,学生在复习阶段需要针对性与实效性较强的复习内容。因此,如何在初三数学实际复习工作中,发挥大数据优势,提升复习质量与效率,成为相关教师当下重点关注的问题。

一、强化中考考察内容与复习内容联系

在传统的初三数学复习工作中,教师主要通过结合课程教学要求以及自身中考复习工作经验,运用题海战术开展相关教学工作,这种复习模式在整体教育水平不断提升的时代影响下,呈现一定的滞后性与模糊性,即不能将复习内容精细到具体的知识学科占比层面,导致其复习工作容易出现不同程度的复习题量分配不足、复习时间资源分配不足、讲解强化不足等问题,削弱了复习效果。为此,教师可借助大数据,针对中考考察内容与复习内容之间的联系,建立专项分析表。教师可利用大数据,将中考对不同知识点的掌握要求、题目类型、知识点出现频率等,与相应数学内容建立联系,并制成表格形式,便于教师结合学生实际情况进行分析[1]。例如,针对《直线与圆的位置关系》课时复习内容,教师可借助大数据,分析“直线与圆的位置关系的判定”“切线长定理与计算”“三角形内切圆问题”等知识内容进行关联性分析,进而在实际复习过程中,为学生提供更具针对性与实效性的题目训练内容与教学环节,令其牢牢掌握相应知识点。

二、分析学生薄弱项

在初三数学复习中,受自身学习基础以及思维模式影响,学生在整体数学复习过程中出现的短板,会呈现一定的差异性。而在传统数学初三复习中,学生因无法得到专项强化训练辅导,导致其无法达到教师预期为此,教师可借助大数据分析技术,将学生在复习阶段的测验内容、作业内容、课堂习题训练内容等,录入大数据平台,借助其分析学生在各个阶段出现的复习短板[2]。在此基础上,教师可利用大数据分析技术处理数据信息,明确学生习题错误的分布情况,针对错误集中的知识点,教师应在复习工作中单独开设纠错强化单元,为学生详细剖析该知识点出现错误的原因,帮助学生跳出思维误区。而针对个别出现的错误,教师除提醒学生不要犯下主观意识错误之外,可通过在学生课后作业内容中增设相应题目内容,考察该知识点是否是其复习过程中的“顽固”问题。通过大数据技术,教师不仅可以全面掌握学生在复习过程中遇到的问题,进而采取针对性教学措施提升复习工作的精确性与实效性,还可以通过建立相应数据库,定向分析学生复习情况,进而通过阶段性对比总结,掌握阶段内复习工作成效,为教师后续教学调整提供一定参考依据。除此之外,教师也可定期将大数据分析后的习题错误分析数据,利用信息技术平台发送给学生,令其及时根据错题档案内容以及教师指导,调整自身复习计划,及时解决相关问题,在弥补学生数学学习短板的同时,也有利于教师帮助其建立数学学习信心,在紧张的初三复习过程中,学习信心与心态,同样是影响其复习质量的重要因素。

三、分层设置课后作业内容

在上述工作的基础上,教师可借助大数据分析技术,综合分析学生数学学习能力水平差异。教师可以此为依据将学生分为不同的能力层级,进而利用上述工作成果,改变学生课后作业内容与结构[3]。例如,在《解直角三角形及其应用》的课时复习教学中,针对学习基础比较薄弱的学生,教师应侧重于增加“锐角三角函数、直角三角形的两个锐角互余、勾股定理解直角三角形”的基础复习题目内容比重,并根据大数据系统分析,从题库中选择代表性较强的题目作为课后作业内容。而针对数学综合素质较强的学生,教师可侧重于增加综合应用型题目在其课后作业内容中的比重,强化其将实际问题转化为解直角三角形的能力,同样利用大数据系统选取合适题目。通过大数据信息技术,教师可有效提升课后作业分层教学的合理性与科学性,避免其受教师主观因素影响,使得学生在初三复习过程中都能得到相同的学习发展空间,强化复习效果。

结束语

综上所述,在信息时代中,为提升初三数学复习效率,强化复习效果,教师应充分发挥大数据技术优势,利用其强化中考考察内容与复习内容联系、分析学生薄弱项、分层设置课后作业内容,为学生创建高效复习环境,使其在新型复习模式中,能够有效弥补自身短板,提升数学学习水平,从容面对题目考察,达到教师开展相关教学活动的目的。

参考文献:

[1]钟海林.新课标下初中数学复习课存在的问题及对策[J].科技经济导刊,2019,27(14):181.

[2]唐艳文. 初中数学分层教学的一点体会[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:107-108.

[3]韦巩江. 精编习题,优化过程,实现有效复习——谈初中数学复习课的有效教学[C]. 教育理论研究(第六辑).重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:26.

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