游戏教学在小学音乐教学中的实践研究

2020-12-05毕常玲吉林省长春市农安县开安镇中心小学

黄河之声 2020年9期

毕常玲（吉林省长春市农安县开安镇中心小学）

近些年来，提倡素质教育的发展以及成为现代教育主流，小学在开展教学活动时，不能仅仅关注学生的日常成绩与课堂表现，更要重视学生的德智体美劳全面发展，从而达到最佳的学习效果。音乐课堂的实践教学对学生的综合素养发展有着举足轻重的作用，因此，为了促进小学学生音乐学习水平，教师应该在音乐课堂教学中融入游戏因素。目的是激发学生的学习兴趣与学习热情，让学生能够在游戏环境中充分展示自己的天性，从而提高音乐教学的最优效益。

一、游戏教学在小学音乐教学中的价值

游戏形式丰富且内容多样，新颖活泼的参与方式十分符合小学阶段学生的好奇心理，面对枯燥无味的营业朗诵，小学学生更喜欢能参与其中的游戏活动。而且小学学生年级较小，对于音乐乐理知识的认知程度过于薄弱，如果猛然灌输大量的乐理知识，可能会起到相反的效果。而游戏教学可以做到以学生兴趣为中心，丰富教学方式，创新音乐教学内容，将学生德智体美劳共同发展作为教学的主要目标，对具有相当创新精神的高素质综合性人才促进有十分重要的现实作用。游戏教学法可以清晰的划分音乐课程的学习进度，做到全体小学学生共同参与，充分发挥音乐游戏拓展小学学生思维的开放性，激发小学学生对于音乐学习的实践兴趣，感受到音乐带来的魅力所在，让音乐教学中的游戏学习充分发挥其作用。

二、游戏教学法在小学音乐教学中的实践途径

（一）构建情景，引导学生模拟参与

在开展小学音乐教学钱，应当科学引入情景设计。教师要摆脱传统的一对多的教学主体地位，将学生放在情景模拟的中心，根据学生的喜好、兴趣、能力、优势构建出不同的场景供学生实践，以多元化，范围式覆盖全体学生的音乐学习。此外，教师在日常音乐教学中要把握一项基本准则：即发挥出学生最大优势，为他们的优点展示提供一个舞台。在丰富多彩的课堂活动中，教师利用视觉、听觉、触觉感知的方法，结合周围环境的变化，在音乐教学中模拟出相对于的情景变化，通过情景教学的开展，学生能在此充分体会到音乐由浅薄到精通的过程，以扎实学生的乐理知识，并对新的乐理知识提前做出探索，这种基于学生实际而设计的情景教学能充分发挥学生的主观能动性，找到学生感兴趣的音乐环节，充实学生的音乐知识，激发学生的音乐学习热情。

（二）师生互动，激发学习兴趣

在音乐课堂的游戏环节设置上，教师必须了解游戏教学的普遍模式与一般规律，结合生活实践，从而引导学生情景模拟各个环节的开展，体现出游戏教学的价值所在。游戏教学中情景模拟的主体是学生，这就要求教师积极与学生展开课堂互动，提前了解学生的各类兴趣：喜欢听的歌曲、喜爱做的游戏。之后充实情景环节的构建。而且师生互动可以有效解决学生学习中的困难，只有通过二者的互动，才能让教师发展自己日常教学中的不足，才能让学生体会到自己主人翁的地位，学生才会积极参与其中，发挥自身潜力帮助情景模拟的顺利开展。在合理的游戏教学下，学生的音乐技能会被充分发挥出来，并显示出极大的学习兴趣追求音乐的学习。例如在人教版三年级下册的音乐教材《动物园里有什么》这首歌曲教学中，教师可以让学生根据自己的喜好扮演不同的动物角色，当音乐播放到相关节奏时，学生模拟出所扮演动物的叫声，根据不同的角色信息演奏出不同的音乐节奏，以师生情景构建为基础，极大的激发学生对于音乐学习的兴趣，沉醉在音乐的故事之中。

（三）因人而异，实现个性提升

小学时期是学生音乐素养的萌芽时期，因为所处环境和接触面积的不同，可能每位学生的喜好也不同，有同学喜欢钢琴曲，有同学喜欢儿歌，也有同学喜欢小提琴，这种差异造成了学生对音乐接受能力的千差万别。教在进行游戏教学的过程中，要充分考虑到每位学生对音乐的接受能力和对音乐学习的侧重方向，结合课堂实际教学内容，区别划分出每位学生学习培养的难易课程。一般而言，教师在进行游戏教学时，可以遵循基础、拓展、创意的步骤逐渐提升学生的学习层面。对于基础层的学生，教师则是以兴趣培养为主，确定学生对音乐学习的兴趣点；而拓展层次的学生，则是注重对学生方法的训练，喜欢小提琴的学生该如何进行小提琴的节奏训练，喜欢钢琴的亦是如此；最后创意层次的学生，则是重视对学生主观能动性的培养，这一阶段的学生已经具备了较为扎实的基础乐理知识，不妨开拓学生的眼界，让学生自身进行节奏把握，主动探索更高层次的节奏、韵律。兴趣层次的培养主要通过小学学生的感官体验获得学习的成就感，以此提高学生的学习兴趣。