论有效提高小学音乐课堂教学效率的策略

吴贵龙 （甘肃省白银市白银区第三小学）

一、改进教学方法，激发学生兴趣

学生是否对教学内容感兴趣直接决定了一堂课的教学效率。老师应该意识到激发学生学习兴趣的重要性，在教学导入环节、教学过程以及教学总结中，针对学生兴趣点及教学内容来改进教学方法，让学生快速对教学内容产生兴趣，在此基础上去教学相关知识，一定会取得事半功倍的效果。

例如在教学歌曲《小红帽》时，老师可以在导入环节这样提问学生：“大家都听过小红帽的故事吧？对于小红帽的故事，大家有什么疑问吗？”这种提问方式很快将学生带入到对故事情节的联想中，对于从小耳熟能详的故事，有的学生可能已经丧失了兴趣，而当老师用“疑问”来激发学生思考时，有的学生必定站起来提出自己的疑惑，面对这些从未触及过的疑惑，所有学生的兴趣会被重新点燃。有的学生可能会问：“小红帽的妈妈为什么不一起去给外婆送食物呢？外婆住在偏远的地方，小红帽为什么一定要在太阳下山前赶回家而不是第二天赶回家呢？小红帽如果真的遇到大灰狼该怎么办呢？”带着种种疑问，学生对《小红帽》的故事可能会有新的解读，在大家集体进行探讨、想象之后，所有学生会对“新编小红帽”兴趣盎然，在此情况下来教唱《小红帽》，学生一定会快速投入到教学情境中，学习效率自然有所提高。

再例如在训练节奏感的课堂上，老师可以通过游戏教学的方式来快速激发学生兴趣，老师可以通过多媒体进行音频播放，让学生根据音频来猜测是什么物体发出的声音，并根据声音将相应的节奏拍打出来。当老师播放出人们的走路声、小鸟的叫声、汽车鸣笛声等这些日常生活中常见的声音时，学生一定会快速产生兴趣，并积极做出反应，在控制拍打力度、拍打声音长短的过程中，学生的节奏感也随之增强。由此可见，兴趣是激发学生快速进入学习状态的第一法宝，老师应尽可能地使用各种教学方法来激发学生的兴趣，在此基础上来组织教学便会取得意想不到的效果。

二、科学使用教学工具，丰富音乐课堂

科学使用教学工具不仅能让音乐课堂教学生动活泼，也能让学生的学习兴趣被快速激发出来。学生一般具有非常强烈的好奇心，面对各种不太熟悉的教具，学生会被快速吸引，在此情况下，老师应详细介绍教具的特点及使用方法，并尽可能地让每个学生尝试使用教具来演奏音乐，在有趣的尝试和探索的过程中，学生对于教具的使用、所学歌曲的伴奏方式等都会有更深刻的认识，为提高学生的音乐素养奠定坚实的基础。

除了现阶段比较流行的对多媒体的运用以外，老师也可以将竖笛、竹笛、沙锤、口风琴、铃铛、小鼓、三脚架等便携式的乐器带入到音乐课堂中，老师在介绍了每一个乐器的声音特点及用法后，可以将学生进行分组，并将这些乐器分别派发给不同的小组，让每组成员通过手中的乐器来演奏出一段声音，如小老鼠偷吃坚果的吱吱声、清风吹开窗帘的沙沙声、倾盆大雨打在树上的啪啪声等，让其他小组来猜测这是什么事物发出的什么声音，猜对的小组可以从出题小组中获取任意一件乐器，如果没有猜对，出题小组则可以从猜题小组中获取任意一件乐器，在游戏结束之后，获得乐器最多的小组即为赢家。这样，在激烈的竞争下，学生一定会积极开动脑筋，利用手中已有的乐器来演奏出逼真的、动人的声音，而猜测组也会积极思考和联想，结合乐器特点进行推理和猜测，在紧张、刺激的游戏过程中，不仅学生对教学用具的特点及用法有了更深层次的理解，想象力、创造力也会得到一定程度的培养。

三、鼓励学生参与创编，发展学生个性

让学生参与学习的全过程，不仅是新课标中培养学生自主学习能力的需求，也是激发学生创造力和想象力的有效途径。音乐老师应在课堂上预留一定的时间，让学生进行自主创编，这种把课堂还给学生的教学方式，更容易激发学生的学习积极性。在学生自主创编的过程中，老师可以适当地给予引导和建议，而学生的主体地位不能被改变。有的学生由于创编经验有限、学习能力不足等而不太自信，老师可以根据学生的实际情况进行分析和引导，并适当地给予学生鼓励和肯定，找出这些学生的闪光点，例如创编缺乏想象力的学生可能声音比较甜美，学习能力不足的学生可能具有一定的想象力和创造力等，老师只要认真观察，总会发现每个学生身上的优势，并通过合理放大这些优势来激发学生的自信心，进而逐步参与到歌曲的创编活动中来，在感受到成功的喜悦的同时，学生的个性也得到发挥。

结 语

综上所述，在小学音乐教学中，音乐老师可以结合学生特点和教学内容，针对性地采用各种有趣的教学方式，像情境教学法、探究式教学法、多媒体教学法、辩论式教学法等，只要能激发学生兴趣的方法均可以拿来尝试；老师也可以在课堂中引入不同的教具，通过教具组合变换来演奏出不同的声音，以此充分激发学生的好奇心和求知欲；此外，老师应鼓励所有学生参与到创编活动中，培养学生自主学习能力，也使个性化教学得到有效尝试。